利用信息网络资源.ppt

* * 《网络环境下学科课程整合的有效性研究》子课题 课题名称： 利用信息网络资源整合化学教学 提 高 化 学 教 学 质 量 课题主持人： XXX 所在单位： XX市 二、课 题 论 证 1.问题提出的背景： 我国的信息技术和网络资源起步晚，却发展快，目前越来越 多的学校已装备多媒体电脑、建起了校园网和宽带网，网上资源 也越来越丰富。但真正充分利、发挥它们的（犹其是网上的信息 资源）功能，使教学效果更好、效率更高的学校和化学教师并不 多。 我们山区的中学的教师，许多人在这方面还很陌生，即使 有所运用，也十分有限。所以，如何充分“利用信息网络资源整 合化学教学”，象发达国家的中学教师那样，将网络和信息资源 得心应手地运用到教学上，有效地“提高化学教学质量”，是我 们急待解决的问题，对这方面的研究也就非常的现实和重要。 2.要解决的主要问题 ①第一阶段：设计适合我们山区中学师生能方便交流和使用 的化学教研网页，探索栏目和内容的设置、维护的方式等，实现 资源共享。 ②第二阶段：对有关化学教师进行必要的培训，使他们会使 用常见化学工具软件进行编辑或教学，能在网上找到有用的化学 教学资源。 ③第三阶段：在网络信息资源的“工具模式”方面作一些探讨。 即化学教师怎样将网上资源和多媒体技术有机地熔合到教学的各 个环节，如备课、上课、研究性学习和活动课等，使学生对学习 化学更有兴正趣，化学成绩有较大提高。 ④第四阶段：在“教师指导模式”、“学习者模式”方面进行探讨。 即在有条件的学校研究如何将网络信息资源整合化学教学中去？ 3.研究内容设计 ⑴设计制作自己的化学教研网页； ⑵课题组教师维护网页，各中学的化学教师能资源共享； ⑶通过一定培训，使课题组及各中学的骨干化学教师能利用 信息资源； ⑷将课题分解为：教师能力素质的提高方法、资源的利用方 法、教学媒体在化学教学中的优化组合方法、不同教学内容或 课型的教学模式构建、如何指导学生在利用网络信息资源时趋 利避害、利用信息网络资源怎样培养学生的不同素质等几个子 课题，由不同子课题组分别承担研究任务； ⑸要求各子课题组均有阶段成果和终结性成果。 3. 本课题在国内外研究的现状与趋势 XX——工具的模式，最有特色的是应用于教学 过程管理和教育管理，教师主要用于了解学生是如何 学习？并保存学生操作的时间、评价教学过程。 YYY——由于地域辽阔，计算机和网络除了作 为一种学习资源，用于教师指导模式、学习者模式之外，还用作 远距离通讯，构造交互式、开放式学习模式。 XX国——经历了教师指导模式、学习者模式、工具模式的发 展轨迹，目前更重视学生的计算机和网络应用素质的培养，重视 发展学生利用它们来解决问题的能力。 ZZZ——借鉴了发达国家的经验，为了少走弯路， 一般是采用学习者模式，即把计算机和网络作为课程的辅助工具， 并把它与各门课程的学习整合起来。 XX： 在目标培养层面上，都指向培养学生的批判性思维、合作技 能和解决实际问题能力；在技术运用目标层面上，都强调利用信 息技术创设一个以学生为中心、教师为主导并与广泛社区相联系 的学习环境；在学习与技术关系的定位上，都强调使信息技术的 运用成为学习过程的有机组成部分，在学习情境的创设上，都突 出了便于学生掌握信息的收集、检索、分析、评价、转发和利用 等技能。 当前，这些国家又都进一步提出了“整合”的概念，即把计算机 和网络信息资源整合到学生学习各门课程当中去。 我国： 目前在发达地区，如北京、天津、上海及我省的珠江三角洲 地区，化学教师使用计算机和网络比较多，且主要是用作教学辅 助工具，离“与学科整合”仍有距离。 4.研究的实践意义与理论价值 (1)信息网络资源的广泛应用，将会使人们感到，新信息 技术绝不仅是为师生提供了多种可选择的学习资源，它将导 致教育方法、教育模式，乃至教育体制的革命。 (2)我们的研究重在两个方面： 一是基于“辅助”的理念。信息技术是辅助的功能，但基于 现状必需经过这一步。 二是基于“整合”的理念，让信息技术要素与教学环境和谐 与统一（这必需在学生能使用电脑和上网的条件下）。 研究信息技术的应用可引起教材、教学内容、教学模式、 学习方式有哪些改变？特别是在教学方式上，变单纯的接受式 为教师为主导、学生为主体的集体学习、个人学习或交互式学 习有哪些新型