小数的产生和意义教案doc.doc

《小数的产生和意义》 教学内容：P50~51小数的产生和意义及练习九一些习题 教学目的： (一)知识方面 1．使学生了解小数的产生。 2．使学生理解小数的意义。 3．掌握小数的计算单位及单位间的进率。 (二)能力方面 1．培养学生的动手操作能力及观察力。 2．培养学生的抽象概括能力。 (三)德育方面 教学重点：理解和抽象小数的意义。 教学难点：抽象小数的意义。 教具学具准备：投影片、直尺。 教学步骤 一、复习铺垫。 1．填一填：(投影出示)1米=( 　　　)分米分米= (　　　 )厘米厘米=(　　　 )毫米1米=( 　　　)分米= (　　　 )厘米=(　　　 )毫米　　　　　　　　 把1米平均分成10份，每1份是1( ）； 把1米平均分成100份，每1份是1( ）； 把1米平均分成1000份，每1份是1( ）。 二、探究新知 （一）导入新课：(板书：小数的产生和意义)教学小数的产生 1学生动手量的度， 2．请同学们口答下面的题：3．总结：在测量和计算时，往往得不到整数的结果，这时也常用小数表示。由于日常生活和生产的需要，从而产生了小数。 教学小数的意义1．出示米尺教具1米平均分成10份，每份是多少分米？ ②引导学生口述：1分米是米，还可写成0.1米 3份呢？份呢？10的分数可以写成几位小数？(板书：一位小数) 21米平均分成10份，每份是多少米？学生以小组讨论方式，然后找同学回答教师板书： 米 米 米 0.01米 0.03米 0.06米 ④总结：分母是100的分数可以写成几位小数？(板书：位小数) 3问：把1米平均分成1000份，每份长是多少？ 1毫米，而后出示(投影)1厘米的放大图1毫米，并说明理由。教师板书： 米 米 米 0.001米 0.006米 0.013米 提问：分母是1000的分数可以写成几位小数？(板书：三位小数)4．抽象、概括小数的意义 1米看成一个整体，把一个整体平均分成10份、100份、1000份……这样的一份或几份可以用分母是多少的分数表示？引导学生答出可以用十分之几、百分之几、千分之几这样的分数表示。 ③什么叫小数？引导学生讨论。 ④师生共同概括： 分母是10、100、1000……的分数可以用来表示十分之几、百分之几、千分之几……的数叫做小数。(投影出示)。 ⑤完成“做一做”。 5．教学小数的计数单位。 三、巩固练习：练习九1~4题 四、全课小结：这节课你学会了什么？ 五、作业：复习P50~51 1