《认识平均数》说课设计.doc

说课设计《认识平均数》 教学内容 小学数学第六册（北师大）第69页例1及试一试。 文本分析 《标准》指出平均数是统计中的一个重要概念，要淡化术语与纯粹计算，重视理解性学习。在本学段中，应注重借助生活中的实例，强调平均数的意义及作用，注重对其统计含义的理解，以及能在新的问题情境中运用它解决问题，理解并掌握求平均数的方法，淡化单纯学习求平均数的计算方法。“比一比”是第六单元的内容，属于“统计与概率”领域。“比一比”是一个有趣而现实的问题，解决这个问题可利用的信息都呈现在统计图中，但在统计图中还隐蔽着一个非常重要的信息：两组参加比赛的人数不同。能够发现这一信息，才可能否定以小组投中总数论胜负的评判办法，同时想到用小组投中的平均数确定胜负才是公平的。所以，教材是通过读统计图，引导学生把认识平均数与这一问题巧妙结合起来，让学生从中体会学习平均数的必要性，并能运用计算和移多补少的方法来求平均数。 目标设定 1、结合解决问题的过程，了解平均数的意义，体会平均数的必要性。 2、能读懂简单的统计图表，并能根据统计图表解决一些简单的实际问题。 3、掌握求平均数的方法。 教学重点 求平均数的意义及较复杂的求平均数的方法。 教学难点 较复杂的求平均数的方法。 资源准备 某班投篮比赛各小组投中结果实物统计图2幅，课件。 教学设计： 一、体会平均数 出示问题 2、小结：糖果总数÷人数，每个人分得的糖果一样多，最公平。 二、创设投篮比赛情景，明确要解决的问题。 1、读统计图 ①出示404班第1小组投篮比赛投中结果实物统计图。 ②引导学生观察，收集信息，鼓励提出数学问题。 板书：投中总数：4+7+5+4+5＝25（个） 2、当裁判 ①出示404班第2小组投篮比赛投中结果实物统计图。 板书：投中总数：7+3+5+9＝24（个）　　　　　　 我想请大家来作裁判,评一评哪组实力强？你们乐意接受这个任务吗？ ②小组讨论：哪组实力强？ 要求：评的时候要注意合作，观察仔细，发挥小组的优势，看谁办法想得好，理由说得充分。 三、合作探究，提出解决问题的方法 1、引导交流：预测两种不同的意见：一种是根据投中的总数的多少，认为奖牌应该给第1组；另一种是根据小组里平均每人投中的个数的多少，认为奖牌应该给第2组。 2、激发矛盾：两组的人数不一样，我们以总数的多少决定胜负是否公平？ 3、探究方法： ①演示“移多补少”，进行比较。 把多的补给少的，都正好拉平 ②运用计算的方法求出第1小组投中的平均数。 师生合作小结：把每个人投中的个数合起来，然后数一数一共有多少人就平均分成几份，最后算出来第1组平均每人投中5个球，平均每人投中5个也就是这个小组投中的平均数。 ③运用计算的方法求出第1小组投中的平均数。 4、裁判奖牌：应该给谁？ 5、小结：刚才大家都在积极思考和讨论哪队实力强，最后是谁的出现帮助我们解决了难题？板书：平均数 板书：总数÷人数＝小组投中的平均数 你们觉得“平均数”怎么样？（有用、公平） 四、运用平均数解决问题 1、指名说出1号选手的平均得分，怎么估计的？ 2、打开教材73页看第1题，把这张评分统计表填写完整，并排出三位选手的名次。 五、巩固提升，对平均数的认识 1、数据分析：体育教师那里获得信息：303班平均身高135厘米，301班平均身高134厘米，你想说什么？ 小结：平均身高反映出的是全班同学身高的一种平均水平。 2、在生活中，寻找有关平均数的信息。 生结合自己的身高谈想法 生举例说明。 六、教学总结 七、板书设计