苏教版小学数学第四册教案.doc

有余数的除法 教学内容：第1 、2页 教学目标：1.经历有余数除法的认识过程，理解余数和有余数除法的意义。 2.使学生在获取知识的过程中，积累数学活动经验，发展抽象思维。 3.感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义和作用，进一步激发学生学习数学的兴趣。 教学重点、难点： 1.把平均分后有余数的现象为抽象为有余数的除法。 2.理解有余数除法的意义。 教具准备：自制课件，教学光盘。 教学设计： 设计意图 教 学 过 程 修改意见 小学生数学概念的形成借助操作活动。通过把10支铅笔平均分的操作活动，使写生获得对“余数”的概念的表象支撑，为抽象余数的概念大基础。 通过观察比较分类，突出了剩余这个概念。培养了学生的观察能力。 通过写算式把学生的具体感知进行抽象的过程，是形成“余数”概念重要环节。 通过一系列的观察、思考、交流等活动，由“没剩余”引出“有剩余”。抽象出有余数的除法，发展了学生的抽象思维，获得了探究新知识的浮动经验。 谈话导入 前面我们已经学会了除法，今天这节课我们要学习一种新的除法。（板书：有余数的除法） 探索新知 教学例题（教学光盘） 组织分铅笔活动，并填表。 谈话：把十枝铅笔分给几个小朋友，每人分得同样多，可以怎样分？在小组里分一分说一说。 刚才小朋友说出了一些不同的分法。谁能把这样分的的情况填在表格里？ （电脑出示表格）师生共填表格的第一行。 每人分几支 分给几人 还剩几支 2 5 — 提问：如果每人分3支，会怎样？每人分4支、5支、6支呢？结果又会怎样呢？ 谈话：下面分小组活动，大家轮流分，一人分时，其他小朋友看，共同讨论分得的结果。 班内交流，完成表格的填写。 讨论表格 提问：看着表格，你们能把分铅笔的情况分类吗？ 学习有余数的除法的算式。 小结：刚才大家把分铅笔的情况分成了两大类。一类是没有余数的，一类是有余数的。对于平均分没有剩余的情况，你们会写算式吗？ 自己写一写。指名一人上黑板写。 10÷2=5（人） 10÷5=2（人） 提问：10÷2=5（人）这个算式的部分名称是什么？这道算式表示什么意思？ 谈论：对于平均分有余数的情况，怎样用除法算式表示呢？下面我们来共同研究。 出示：10支铅笔，每人分3支，可以分给（ ）人，还剩（ ）支。 谈话：谁会写除法算式，学生回答后板书算式的前半部分。那么还剩1支，怎样表示呢？接着就写6个小圆点，再写上1（支）在前两个算式的右边完成下面的板书： 10÷3=3（人）…1支 在除法算式中，每个数都有自己的名字那“1”叫什么名称呢？根据他表示的意思，我们给他起名叫余数（板书：余数）学会读算式： 10除以3等于3余1。 观察比较10÷5=2和10÷3=3…1两道算式， 引导学生再次认识到：在日常生活中分东西会出现两种情况，一种是全部分完，另一种是分后有剩余，但不够再分。 2.教学试一试的内容。 1）谈话：每人分4支，6支也有剩余，你们能写出除法算式吗？先把算式说给同学听一听，再在书上填写完整。（找一人上黑板写） 10÷4=2（人）…2（支） 10÷6=1（人）…4（支） 集体交流订正，学生把算式读一读。 2）讨论：什么情况下的结果可以用有 余数的除法来表示，余数表示什么意思？ 比较有余数除法和没有余数的除法的算式。 提问：请小朋友观察一下左边的算式和右边的算式有什么区别？讲述：左边的算式是没有余数的除法算式，是我们以前学过的，右边的算式是有余数的除法算式，也就是今天我们学习的有余数的除法。 巩固深化 做“想想做做”第1题。 谈话：刚才我们一起认识了有余数的除法，并且会写有余数除法的算式。下面我们来做想想做做的第1题。希望同学们认真读题，按题目要求先动手摆一摆，再把书中的（ ）和算式填写完整。 完成后组织学生集体订正，并讨论：说一说每小题中的商和余数分别表示什么意思？ 做“想想做做”第2题。 学生独立完成后，可引导学生对上下两道题进行比较，说说有什么相同点和不同点。 做“想想做做”第3题。 先把题目的要求读一读，后同学互说，再指名说说。 全课总结 谈话：通过今天这节课的学习，你们知道了什么？还想知道什么？请大家把刚才想知道的问题与你的好朋友研究研究。 教学后记： 有余数的除法 教学内容:第3、4页。 教学目标：1、探索有余数的除法的计算方法，掌握试商的方法，会用竖式计算除数是一位数、商也是一位数的有余数的除法。 2、培养初步的观察、分析、比较、概括的能力。 3、培养积极参与学习活动的态度与习惯。 教具准备：自制课件、教学光盘、折叠卡片。 教学设计： 设计意图 教 学 过 程 修改意