小项目教学法在单片机课程教学中的研究与实践.pdf

第8卷第4期 潍坊学院学报 V01．8No．4 of 2008年7月 Journal Jul．2008 WeifangUniversity 小项目教学法在单片机课程教学中的研究与实践。 季 涛 (潍坊学院，山东 潍坊261061) 摘 要：针对传统单片机课程教学中存在的将理论与实践环节分割的弊端，引入小项目化教学模式，在项目的实现过程 中进行模块化的理论教学，将抽象的理论寓于浅显的实践中，使得理论教学与实践教学有机地结合在一起。调动学生学习的 主观能动性，培养他们的创新意识，取得了良好的效果。 关键词：小项目教学；单片机；程序 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1671--4288(2008)04—0139--02 单片机课程是一门应用性很强的课程，如何培养学生对 所以，在运用项目教学法进行教学设计的时候，要充分考虑 单片机技术的动手能力和创新能力，是教师面临的课题，传 到学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者。 统的教学模式在某些方面已无法适应现代人才培养的要 2．1项目来源的真实性 求[1]。本文对单片机综合应用课程的教学提出一种新的方 项目是相对完整和相对独立的事件，在技术领域里，所 案一小项目教学，旨在培养学生的单片机综合应用能力，熟 有的产品几乎都可以作为项目。因此，项目必须来源于真实 悉单片机产品的开发流程，从设计简单产品为切入口，把学 的生产活动，与企业实际生产过程或现实使用有直接的关 生领进专业知识的大门，进而激发学生学习的兴趣，最终提 系，具有应用性。 高学生的市场竞争力[z]。 2．2选取项目要以教学的内容为依据，以现实的对象为材 1小项目教学法开展的必要性 料 在学习单片机时，大部分学生都是第一次接触到这种器 既要包含基本的教学知识点，又能调动学生解决问题的 件，对其没有任何感性的认识，因此在学习过程中，对于许多 积极性。教师和学生共同参与项目的选取。教师要注意启 新的概念无法产生相应的实物映像，学习中存在非常大的困 发学生去主动发现身边的素材，选择难度适合的工程项目。 难。传统的教学方式是在教室内由教师按照书本传授系统 2．3项目的综合性 的理论知识，然后通过若干验证性的实验进行知识的巩固加 在教学中所选择的项目能将理论知识和实践技能结合 强。这种方式易造成理论与实践的分割，不利于学生接受新 在一起，能把学过的知识和即将要学的知识综合起来，这样 的概念[3]。在实验过程中，由于验证性试验的软件和硬件均学生既学习了新知识，又复习了旧知识，同时还学会了综合 为现成的，学生不能进行硬件的设计，同时又没有能力进行 运用知识。 软件的编写，学生的主观能动性不能得到充分的发挥，因此 2．4 以学生为中心，充分发挥教师的协助作用 大部分学生只将做实验当作完成任务，学生的单片机使用和 在教学过程中，要充分发挥学生的主动性和创新精神， 设计能力都得不到提高。 让学生根据自身行为的信息来实现自我反馈；同时不能忽略 许多学生学完单片机后仍然不能掌握它的基本使用方 教师的指导作用。 式，所以必须对单片机的教学方式进行改革，而引入小项目 2．5要以学生完成项目的情况来评价学生学习效果 化教学方式已经成为大势所趋[4]。其主要原因是小项目教 学习过程的最终目的是完成意义建构而不是教学目标。 学法与传统的教学法相比，主要表现在改变了传统的三个中 教学不是围绕教学目标进行，而是围绕完成项目设计、达到 心，由以教师为中心转变为以学生为中心，由以教材为中心 意义建构这一中心来展开的，所以评价学生学习效果应以完 转变为以“项目”为中心，由以课堂为中心转变为以实际经验 成项目的情况来评定。 为中心。让学生在一个真实的实践环境中，在独立或协作完 2．6项目应便于组织和运行．具有可行性 成某一任务中去学习和应