基于任务驱动的单片机教学方案.pdf

科学：教育；论{坛 SCIENCEAND"IE-CHNoLOGY 中国科技信息2005年第24期(]-IINA II',IFO#：№TIONDec．2005 基于“任务驱动"的单片机教学方案 王玉琳合肥工业大学机械与汽车工程学院230069 摘要：“单片机原理及接口技术”是一门难教难学的专业基础课程，针对该课程的特点，分析了当前教学模式的不足之处，提出了“任务驱动”的 教学方案，给出了具体的教学实例，并对任务设计需要注意的问题进行了论述。实践表明，单片机教学引入“任务驱动”方法后，激发了学生的学习兴趣、调 动了学生的学习主动性、培养了学生的创新能力，该方法值得在工科教学中普遍推广。 关键词：任务驱动；单片机；教学方案 引言 输出以控制主轴电机的无级调速，该系统还能与 PC机进行串行通信。 件编程。 单片机是微型计算机的一个重要分支，在仪 器仪表智毹化、机电一体化、家电自动化等方面的 这一选题非常适合机电专业，任务书下达 从上述的教学安排中可以看出，一门枯燥乏 后，立即激起了学生极大的兴趣，大家摩擦 味的单片机课程被浓缩到一台让学生颇感兴趣的数 应用具有独特优势。多年的教学实践使我们深感 掌，跃跃欲试。 控系统，而一台功能繁杂的数控系统又被分解成 “单片机原理及接口技术”课程既难教又难学，教 学效果一直不太理想，其主要原因在于：传统的 1．3．2知识点的分解 lO个具体的实验任务。令学生头疼的汇编语言的 “老师讲、学生听”的教学模式抑制了学生的学习 8031为无ROM型单片机，采用8031作教学，完全融到了一个个具体的任务之中，抽象的 积极性。针对该课程的特点，寻求一种能较好地培 CPU，必须扩展EPROM，系统采用64K的指令得到了具体的体现。可以说只要完成了上述的 养学生能力的教学模式，是每一位任课教师迫切关 27C5l 2芯片I用户编程数据存储在8K的 lO个子任务，就可以达到单片机课程的教学目标。 注的问题。 6264SRAM中；4个方向的位移检测需要4个16这种“任务驱动”的教学方案，不仅大大激发_了学 位的计数器，选择8031的TO计数器以及8253的生的学习兴趣，而且降低了学习难度。在整个教学 1，“任务驱动”法教学方案 CLK0、CLKl和CLK2三个计数器l键盘与LED的过程中，学生表现出极大的热情，学习非常主 1．1传统教学模式的缺点 显示器由8279芯片来管理；系统的输入／输出动，每次任务完成后的成就感，鼓励他们继续探索 目前，大多数单片机课程在教学内容设置和 (包括开关量的输入以及步进电机的输出等)由 新的任务。由于许多内容都是学生自己学到的，程 教学顺序安排方面，仍然沿用传统的先基础后应用 8255芯片来控制；螺纹加工需要一个计数器工作序也是自己编写和调试的，因此，知识点记得牢、 的模式，睢单片机硬件结构一指令系统一汇编语 在“计数到中断”的方式，由8031的T1计数用得活。 言设计一系统扩展一接口技术一应用系统设计。课 器来承担；模拟电压的输出由D／A转换芯片 2，需要注意的问题 堂理论教学的学时大大多于实验教学的学时，而且 DAC0832与放大器LM324来完成；系统与PC 实验教学一般在“汇编语言设计”讲完之后才开始 2．1角色与地位的转变 机的通信，由803l的RXD、TXD引脚，经电 进行。这种教学模式存在以下缺