语文：第3课《想和做》课件（北京课改版八年级下）.pptVIP

* * 想和做 胡绳 作者介绍 《想和做》选自《胡绳全书》。作者胡绳，江苏省苏州市人，笔名蒲韧，中国当代哲学家、历史学家。早年曾就读于北京大学哲学系。1936 年在上海参加爱国救亡运动，40年代担任《读书月报》主编，解放后历 任中国社会科学院院长、中国历史学会会长、孙中山研究学会会长等职。胡绳早年从事哲学的普及工作，曾发表哲学通俗读物《新哲学的人生观》等，以后一直从事哲学、历史、文化思想方面的研究。主要著作有 （思想方法）《理性与自由》《怎样搞通思想方法》《二千年间》等。 教学目的 1．理解本文中心论点的提出。 2?理解本文的事实论据和道理论据。 3．学习编写阅读提纲。 4．引导学生认识“想”和“做”的辩证关系。 解释词语 滔滔不绝： 埋头苦干： 投机取巧 ： 劳而无功： 像流水那样毫不间断。形容话很多，连续不断。?  专心致志，刻苦工作。 指用不正当的手段谋求个人的私利。也指想不付出艰苦的劳动，而靠小聪明来取得成功。 白费力气，却没有功效。 解题 这是一篇论说思想修养方面的小短文。标题（想和做）是一个并列 短语，提出了人类活动中密切相关的两个方面，启发读者去思考两者之 间的关系。文章围绕着想和做的辩证统一关系展开议论，说明了两者 如何有机结合的道理。 背景资料 《想和做》选自《胡绳全书怎样搞通思想方法》，选入课本时，作者作了较大的改变。这是一篇谈思想修养方面的文章。 讨论归纳 第一部分（l～5段）：概述两种人的表现，阐明中心论点。 第一层（l～2段）：概述两种人的表现，一种是“只会空想，不会做 事”，另一种是“只顾做事，不动脑筋”。 第二层（3～4段）：对这两种人进行评价。对“空想”的人，说他们 是“空想家”；对“死做”的人，说他们是“跟牛马一样”。 第三层（5段）：总结上文，提出中心论点“想和做是分不开的，一定 要联结起来”。 讨论归纳 第二部分（6～7段）：分析想和做的辩证关系；阐述怎样把它们结合起来。 第三部分（8段）：联系学校生活实际进一步论述。 第四部分（9段）：总结全文。强调开动脑筋的重要性，深化中心论点。? 回答问题 本文的标题“想和做’有什么特点？ 标题是一个并列短语，提出了人类活动中密切相关的 两个方面，启发读者去思考两者的关系。 “只会空想，不会做事”的人有什么具体表现？ 他们凭空想了许多念头，滔滔不绝地说了许多空话，可是 从来没认真做过一件事。“空想”和“空话’狱是他们的特点。 回答问题 “只顾做事，不动脑筋”的人有什么具体表现？ “做他们一向做惯的或者别人要他们做的事”“做事的方法只是根据自己的习惯，或者别人的命令，或一般人的通例”，不考虑做事的方法、目的，“死做”就是他们的特点。 回答问题 人们对这两种人是怎样评价的？ 我们瞧不起“空想家”，可是往往赞美后一种人，说他们“埋头苦干”。 作者认为这样评价正确吗？ 不正确。作者认为后者并不值得赞美。 回答问题 不值得赞美的理由是什么？作者是怎样分析的？ 作者先用了一个比喻，把拉磨的牛与其相比，形象地指出“死做”者和拉磨的牛一样不动脑筋，不会考虑做事的目的、过程和? 方法。接着作者又分析了人与牛马的区别在于“人在劳动中不断地动 脑筋，想办法”，能够“～面做，一面想”所以“文化能够不断进步。”最后， 用一个假设，如果“死做”人类就不会进步，“只能像几万年以前的人类 一样，过着最原始最简单的生活”，进一步证明“死做”不值得赞美。 回答问题 为什么说“想和做是分不开的，一定要联结起来”？  因为无论做什么事情，“空想”和“死做”都不会进步。 回答问题 文章是怎样提出中心论点的？ 文章针对一般人在生活中常会遇到的两个现象，概述 “空想”和“死做”两种人的表现，对人们的错误认识进行评价进一步阐明了理由，最后提出了中心论点。 回答问题 这三篇课文中心论点的提出各有特色。（中国共产党八十年的奋 斗业绩和基本经验）是在总结全文的基础上提出中心论点。（谈骨气） 则是开篇点题，提出中心论点。（想和做）是先概述“空想”和“死做”两 种人的表现，对这两种人进行评价后提出中心论点。 谈谈《想和做》与前面学过的两篇文章中心论点的提出方式有什么不同？ 回答问题 第6段开头一句的问句是什么？有什么作用？ 设问，提出问题引发读者的思考。 想和做怎样才能联结起来呢？ “从实际出发”是想和做联结起来的一条路。 怎样才能够接近实际？ 要观察，还得行动。 文章怎样列举生活中学游泳的例子，证明了什么？ 回答问题 先从正面讲，学游泳要经过“观察——试验——学会” 三个阶段；再从反面假设如果只是“呆看——空想——不会”。从正反两方面列举学游泳的例子，证明既要“观察”又要“行动”才能成功，也就是说“想”和“做”要紧密联结起来