小学六年级下册浙教版语文全册完整教案及教学设计.doc

1别了，我爱的中国 教材分析 一、背景知识 1．郑振铎，福建长乐人（1898—1958），著名的学者、爱国作家。解放前一直从事进步活动。1927年“四·一二”大屠杀时，郑振铎北京商务印书馆编辑。他对蒋介石反革命地径极为不满，联系商务印书馆的其他编辑联名给国民党的元老蔡元培、吴稚晖写信，希望他们出来说话，制止蒋介石的屠杀。蔡元培等国民党内进行元老采纳了郑振铎等人的建设，向蒋介石劝谏。但蒋介石反而下令要惩办郑振铎等签名写信者。为了避免反动派的迫害，郑振铎被迫离开祖国去法国巴黎。课文写的就是离开祖国时的情景。1929年初回国，又投身到进步活动中去。解放后任文化部副部长等职，1958年出国途中因飞机失事遇难。 2．课文描述了作者离开祖国时所见所闻、所想所感，抒发了热爱祖国的思想感情，表达了为驱逐帝国主义、创建新中国而献身的决心。课文分三段。第一段（第1自然段）写“我”离开祖国时，在码头和祖国、亲友依依惜别之情。第二段（第2—4自然段）写“我”出港时见到的景物，抒发对帝国主义的仇恨和对祖国河山的热爱。第三段（第5自然段至结尾）写“我”出国的目的，表达为建立新中国而战斗的决心。“爱祖国”的全文中心，“别”是全文的线索。课文饱含深情，适宜学生表情朗读和背诵。 二、教学目标 1．正确划出课文的中心句，并凭借三次出现的中心句，领会文章中心思想，感受作者热爱祖国的深情和驱逐帝国主义、为创建新中国而奋斗献身的决心。 2．学会2个生字，正确读写并理解12个词。 3．有感情地朗读课文，背诵第5-9自然段。 三、重点与难点 重点：正确划找中心句，体会课文中心思想。 难点：有感情地朗读及背诵课文。 教案实例 教学准备 课文的配乐录音带、句子比较灯片。 二、教学时间：2课时。 第1课时 （一）教学目标 1．初读课文，把握大意，划找中心句。 2．结合第一段学习，讨论课后第1题（1）。 （二）教学过程 1．揭题导入，简介背景。 “我”是谁？课题中最重要的是哪两个字？ （“别”——写作线索；“爱”——课文中心） 我们离开故乡是什么感情？想想郑振铎被迫出国又会是一种什么心情？ 2．初读课文，整本感知。 （1）教师放配乐录音，范读课文。 听了朗读，你觉得课文贯穿始终的是作者的什么感情？ （2）模仿教师，自由读全文。 哪个句子在课文中反复出现？起什么作用？ （3）学习提示，划出中心句。 （4）学生质疑，激发学习兴趣。 3．学第一段，明惜别情。 （1）自由读，思考并讨论： 写发生在什么地方的事？这时作者心中涌起的是什么感情？哪些看出作者对帝国主义的恨？出示灯片。 A．那是帝国主义的军舰。 B．不，那不是悬挂着我们的国旗的，那是帝国主义的军舰。 这两句有什么不同？作者为什么用后者？怎么读才能读出作者对帝国主义的仇恨？（将“不，那不是”“我们”“帝国主义”处理为重音。）自由读——指名读——全班读。 第3自然段为什么要读得亲切些？从哪些词句看出作者对祖国的爱？ 在码头是和亲人的惜别情，这儿出港处，作者又是什么“别”呢？（痛别。祖国被帝国主义侵略，悲痛万分。）第二处中心句怎么读？ 集体朗读第二段，注意朗读的对比。 （2）学习第三段。 船入公海，郑振铎又想些什么？自由读第三段，思考： 哪些词写作作者“不忍”离去？为什么不忍离去？ 既然不忍，为什么又要离去？明明是革命需要，为什么又说“我”“不负责任”“是个罪人”？ 出示灯片，体味用词的准确。 驱赶——驱逐 消灭——毁灭 宣言——誓言 （反映作者对帝国主义的痛恨，誓不两立、决一死战的决心。） 出示灯片：朗读第7自然段时应该（　　）。 a.低沉 缓慢 b.明快 中速 c.激昂 渐快 d.亲切 舒缓 自由读——个别读——齐读。 3．巩固作业。 （1）完成作业本第5题。 （2）完成作业本第3、6题。 （3）有表情朗读课文，准备背诵。 第2课时 （一）教学目标 1．检查字词，进行句子练习。 训练朗练，交流背诵方法。 进一步领会中心句的作用。 （二）教学过程 检查字词。 听写下列字，写出笔画数和部首。 悬 盈 暂 驱 毁 誓 润 罪 倚 2．深究体味。 （1）体会中心句三次出现的作用。 ②出现三次中心句的作用。 有利于理清文章结构，有利于突出中心，更好地抒发作者思想感情。三次中心句感情逐次加深，在朗读中有变化。 （2）比较下列课题的异同。 再见了，我爱的中国 我爱的中国再见 别了，我爱的中国 （3）学生再次质疑问难。 3．指导读背 （1）指导表情朗读。 惜别——低沉、缓慢、留恋 痛别——悲愤、激昂转亲切、中速 暂别——激动、高昂、渐快 分段齐读——配乐全文朗读。 （2）交流背诵。 指名分段背诵，自由试背——个人指名背。 交流背诵方法： 分层逐句背诵，滚雪球；借助板书、关键字词背诵，头字背诵；借