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15、孙 权 劝 学 资治通鉴 教学1．体会人物语言的情味。 2．学习一些文言实词和虚词的用法。 3．学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。 4．理解本文开卷有益的主旨。教学重难点 重点： 学习一些文言实词和虚词的用法学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语理解文章的内容和主旨。 难点：体会人物语言的情味。教学课时 教学过程1362年的历史。 司马光，字君实，北宋政治家，史学家 二、整体感知 1、听配乐范读，整体感知全文。 2、对照注释，自读理清课文情节。 （1）孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？ 劝学（2）吕蒙接受了孙权的建议吗？ 辞就学 （3）课文是怎样表现目蒙学习的效果的？ 通过吕蒙与鲁肃的“议论”来表现（4）鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动？ 结友孙权吕蒙辞就学鲁肃结友思考：课文情节？人物对话①“不可不学！”写出了怎样的口气？表现了怎样的心理？用双重否定的形式，语气坚决，不，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时又可见关心、厚望。 ②“孤岂欲卿治经为博士邪？”表达了怎样的心态？ “邪”表示反问语气，译为“吗”联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。 ③“卿言多劳，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”这样说有何作用？ 现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。 说明：这番劝言，表现出孙权的善劝。既有严格的要求，又有殷切的期望，既责备吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱护之心，那种庄重而语重心长的神态斑然可见。 5、孙权劝学，语重心长，循循善诱。吕蒙在他的感召下就学，效果如何？（全班分成两组同学分角色朗读，看谁的语气语调。①“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又值不自禁地发出赞叹。 这句话从侧面反映目蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。 ②“大兄何见事之晚乎！”这句话表现了吕蒙当时怎样的心情？ 为自己的进步深感自豪。 7思考：孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗？孙权的话是认真相劝，显得郑重亲切，表明了君臣的关系；蒙、肃皆为同僚，对话有一种调侃的趣味蕴含其中。说话训练谈谈你学了这篇课文后有何感受。 要求：注意语言表达要清楚，有条理。本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们“开卷有益”的道理。本文以对话为主，用不多几句话，就使人受到人物说话时的口吻、神态和心理。解释“吴下阿蒙” “刮目相待”并造句“吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。 “刮目相待”意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。不可不学（必要性） 孙权吕蒙辞就学鲁肃结友2、 学习本文对人物的刻画和对景物的描写； 深入探究文中深刻的思想； 理解本文写作的特点。 教学重难点 重点： 1、有感情地朗读课文， 理解本文景物描写对表达中心思想的作用。 2、学习小说采用白描的手法，通过人物的语言、行动来刻画人物的方法。 难点： 1、本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美的理解。dàn 踱 duò 棹 zhào 归省 xǐng 行辈 háng 撺掇 cuàn duo 凫水 fú 蕴藻：ｙùｎｚǎｏ 家眷：jｕàｎ 絮叨：ｘùｄａｏ鲁迅，原名??，?人，中国现代伟大的家，家，家。代表作有〈〈朝花夕拾〉〉〈〈呐喊〉〉〈〈彷徨〉〉50个字。 明确：全文写了三大内容----随母亲归省平桥村的生活、到赵庄看戏的全过程、看社戏后的余波。三大内容中还有几件小事：跟小伙伴钓虾放牛、看社戏途中的见闻感受、看社戏后归航偷豆。（月夜行船、船头看戏、月下归航） 详写：看戏前的波折、看戏途中、在赵庄看戏、看戏后归航偷豆吃 略写：随母亲归平桥村、钓虾放牛的情况、六一公公送豆 五、小结 作者围绕看戏，铺写了看戏前的波折……读起来令人有身临其境之感。而对于其他都简略带过，但却能做到详中有略，这中写作方法很值得我们学习。 六、作业 预习课后练习题，先完成在课本中。 第二课时 一、导入 上节课我们已经整体感知全文，现在我们就以“美丽的眼睛发现美”为话题，来发现文章中“美”的地方。 二、研究探讨，合作交流。（边看书，边交流） 让学生讨论后自行找出文中“美”的地方，也就是写得好的地方。 （课后练习题、课文的重要内容都会在这个部分得以解决） 明确： 1、景物描写生动传神 如a表现船行之快，用远山来陪衬，运用比喻，拟人，衬托等手法，化动为静，淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了； 直接描写船，那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿。 色彩如豆