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青岛版二年级数学上册《表内乘法》教案.docx

第第 PAGE #页/ 共2页青岛版二年级数学上册《表内乘法》教案一、教材分析本单元中乘法的计算较为枯燥，学生学习兴趣往往不是很高，教材考虑到学生的年龄特点，用学生喜欢的形式——看杂技的方式出现，让学生在趣味盎然的情况下进行学习。二、学情简析本级部每班大约有学生五十几名，其中男生多，女生少。性格大部分外向活泼，善于表达自己，有自己的想法和主见，他们的思维积极而活跃，有自己不同的意见总会第一时间提出来。男孩子比较聪明，但是也非常的调皮。但是也有个别的学生反应比较慢，需要老师进一步的加以引导和督促。三、教学目标 1、在具体情境中，学会 1—5 的乘法口诀，进一步理解乘法的意义。 2、在探索、寻找口诀记忆规律的过程中，形成初步的抽象推理能力。 3、能够运用口诀解决乘法问题，培养初步的应用意识，体会数学与生活的联系。四、教学内容： 1?5的乘法口诀；口诀的应用。五、重点难点： 3、4、 5 的乘法口诀是本单元教学的重点，乘法口诀的编写和意义是本单元教学的难点。六、教学措施： 1、及时认真的做好后进生转化工作，不仅给他们补习知识，更重要的是使他们恢复自信，恢复对学习的兴趣，真正的热爱学习。 2、利用多种多媒体教育教学手段以增加学生学习的兴趣促进学生对知识的掌握。七、教学时间安排： 5 课时

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2020-05-31

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青岛版二年级数学上册《方向与位置》教案.docx

第第 PAGE #页/ 共2页青岛版二年级数学上册《方向与位置》教案一、教学内容：给定东、西、南、北的一个方向，辨认其他三个方向，看简单的路线图；辨认从正面、侧面、上面看到的简单物体的形状。二、教材分析： 1、素材的选取充满诗情画意。教材选取的素材是山清水秀、景色宜人的乡村美景——小桥流水人家。题目本身就足以给人以美的感受，恬静的画面更能唤起学生对大自然的向往。这样的素材既能有效的激活学生已有的生活经验，帮助学生更好的学习知识，又能使学生在数学学习的同时，获得美的体验与情感的陶冶。 2、强调了数学学习的现实性。本单元的教学目标，不只是单纯的关注知识的获得，而且关注学生个体经验的积累。因此，无论是素材的选取还是练习的设计，都强调了学习数学的现实性。三、教学目标： 1、结合现实生活，学会根据给定东、西、南、北中的一个方向辨认其余三个方向；会看简单的线路图；能辨认从正面、侧面、上面观察到的物体的形状。 2、经历辨认方向与从不同的方向观察物体形状的过程。发展初步的空间观念。 3、能在生活中发现、提出和解决有关方向和位置的简单问题，感受数学与日常生活的密切联系，培养对数学的兴趣。四、教学重点：给定东、西、南、北中一个方向辨认其他三个方向，会看简单的路线图。五、教学难点：给定一个方向辨认其余三个方向。六、教学措施： 1、充分挖掘素材中的人文资源。教学时，教师应充分发挥情景图的育人功能，渗透审美教育。教师可以用充满诗情画意的语言介绍美丽的乡村风景，也可以结合画面的意境给人物配上富有诗意的对话，将审美教育渗透其中。 2、学生学习创设现实情境。根据本单元教学内容的特点，应密切联系学生的生活实际，创设现实的学习情境。教学过程中教师要用情景素材做“引子”，让学生在现实情境中学习方向的辨认。 3、采用实践性、操作性的评价方式。本单元不适宜用纸笔测试的方法进行评价。评价时，应注意创设现实的问题情境，让学生进行实地辨认方向或路线图的活动。在活动中，多角度的评价学生的学习。七、教学课时数： 4 课时

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人教版小学数学五年级上册《位置》教学设计电子教案.doc

人教版小学数学五年级上册《位置》教学设计精品文档精品文档收集于网络，如有侵权请联系管理员删除收集于网络，如有侵权请联系管理员删除精品文档收集于网络，如有侵权请联系管理员删除人教版小学数学五年级上册第二单元《位置》教学设计教学内容：例1 本内容属于“图形与几何”领域的内容，是应学段目标“探索一些图形的位置关系，了解确定物体位置的方法”要求热设计的。本单元学习实在具体的情境中根据列和行这两个因素来确定物体的位置，继而学习用数对表示具体情境中物体的位置（例1），同时，学会在方格纸上根据数对确定物体的位置（例2）。本内容的学习是基于生活实际与现实的需要，以学生的学习经验为抓手，培养学生的空间观念，同时沟通位置与方向的联系（六上根据方向和距离两个参数确定物体的位置）以及第三学段“图形与坐标”的学习打下良好的基础。本单元编排是在学生在一年级上册学习了用上、下、前后左右确定位置，三年级下册学习了用东南西北等词语描绘物体方向的基础上，进一步学习用数对确定物体的位置，也为后面六年级进一步学习方向与位置打下基础。教学目标： 1、能在具体的情境中，根据行、列确定、描述物体的位置。　 2、在对物体位置关系探索过程中，发展学生的空间观念，渗透平面直角坐标系思想并使学生体验到观察要有序，表达要清晰，有条理。　　3、在合作交流中，获得良好的情感体验，感受数学与日常生活的密切联系，增强学生的数学意识。　教学重点：会用不同的词语描述物体的位置或根据物体的位置来确定物体。　　教学难点：对物体位置的正确描述。教学准备：纸片、课件等教学过程：复习导入：看到这两个字（位置），你头脑里马上想到了什么？（复习上、下、前、后、左、右，东南西北等方位）-——请-第组第排的同学回答！能描述一下你现在的位置吗？探究新知：列和行：你是怎样确定组的？（从左往右为列）你是怎样确定排的？（从前往后为行）学生手势指座位的列和行，电脑演示列和行数对表示：随机：第---列的同学站起来，第 ---行的同学站起来。你为什么站了2次？（确定位置需要2个数据）怎样表示张亮的位置？用自己的方法表示， ------展示书上有规范的写法，自学p19例1：张亮的位置表示为“（ 2,3 ）”，能写成（3,2）吗？写数对时要注意什么？你还能写出谁的位置？巩固练习：用数对表