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第四章 发现与明确问题 * * 一 发现问题 江苏省太湖高级中学 周秀华 说教材 “发现问题”是苏教版《技术与设计1》第四章第一节的内容，它是技术设计过程的首要阶段，是学生确立设计项目，进行独立设计活动的第一步。本节内容由“问题的来源”“发现问题的途径与方法”两部分组成，在体现课程标准要求的基础上作了适当的拓展。 知识目标：明确发现问题的重要性，了解发现问题的途径与方法，懂得发现问题也是有章可循的。 能力目标：在发现问题的基础上分析问题，提出有关技术设计的问题；养成发现问题的意识，并试图解决它（长期目标）。 情感目标：使学生积极参与，发挥他们的主动性，激发他们的创造性和批判精神。 说教学目标 高中学生对“问题”并不陌生，从小到大，他们已经接触了各种各样的问题。在传统教育底下的学生多数是被动的接受问题，没有主动去发现问题的意识，遇到问题总是退缩和回避。如何让学生主动在生活中发现问题和提出问题，就成了本节课教学的难点。同时这里要让学生明确教材这里指的问题是技术问题。对于发现技术问题的途径与方法，学生可能知道可以从观察日常生活来发现问题，但对其它的途径和方法并不了解，因此提高他们发现问题和解决问题的能力是本节的重点。 说教学对象 说教法  本课采用创设情境法，案例分析法。通过“创设情境法”和“案例分析法”，使教学内容合理流动，通过“感知——强化——迁移——运用”的方式让学生掌握发现问题的方法，并运用这些方法去实践，从而培养学生发现、分析和处理问题的能力。教学中，案例分析法贯穿始终，充分调动学生积极性是关键，变学生被动学习为主动学习。 说学法  通过举例、案例的讨论，让学生了解问题的基本来源。在分析问题的过程中让学生体会到观察问题的现象到掌握问题本质，使学生对问题的发现产生浓厚的兴趣，让学生掌握发现问题的一些基本途径和方法。在案例分析教学中，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成教和学的过程。学生在学习和分析过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验发现问题的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的思想和方法。 说教学过程 （一）创设情境，激趣导入 课题给出：这个案例告诉我们在生活中我们要善于发现问题。 [设计意图] 此环节采用“任务驱动”模式，创设情境，使教学内容贴近学生。既可调动学生的学习积极性，又创设轻松友好的氛围，让学生轻松快乐地学习。 说教学过程 （二）任务驱动，自主学习 [设计意图] 案例分析法、小组合作学习,体现学习主体性，可以让学生充分发挥他们的智力。 说教学过程 （三）深入学习，综合运用 说教学过程 （四）总结梳理、激励有所发现 敏锐观察，发现问题 （观察日常生活） 主动出击，寻找问题 （收集分析信息） 研究试验，产生问题 （技术研究和技术试验）