主题引领下协调区域活动、集体教育和社会实践.docVIP

主题引领下协调区域活动、集体教育和社会实践 相互关系的实践研究 摘要：随着二期课改的深入推进，学前教育的理念发生了巨大的变化。各类教育资源、多样化教育手段等，已成为学前教育实践研究的焦点。本课题正是站在这样一个大背景、大环境下，抓住多样化教育手段中的一个切入点——在主题引领下，整合区域活动、集体教学活动、社会实践活动三种主要的活动形式，在探索三种活动形式同时作用于幼儿主题学习的过程中，通过架构主题学习中的内容预设，将内容与三种活动形式有机联系，即根据内容选择适宜的活动形式后，我们进行实验比较，发现幼儿在主题学习中所获取的认知经验更为深刻，幼儿动手探索能力、社会性交往能力的发展更为突出，并且在此基础上我们尝试构建课程园本化。 关键词：区域活动 集体教学 社会实践 问题提出 上海市学前教育课程改革经历六至七年，目前已经形成了一套以整合、开放为特点的课程内容，并编制了具有回归生活、关注过程、加强整合、注重选择的教师参考用书。新教材的内容关注动态生成性，凸现以活动、体验为特点的课程实施，以主题活动为引领，整合了多元方法、途径、内容、资源等因素，围绕幼儿与周围环境相互作用的过程中直接接触的、整体的体验，使每个幼儿通过主题学习、在与环境、材料的有效互动中，大胆探索，充分表达，合作交流，获得其终身发展所有益的品质和能力。课程还强调应尊重幼儿学习与发展的个体差异，体现个别化教育。 新课程带来了新的教学方式，随着新教材的全面推广，每一所幼儿园都在积极的实践着，并都以主题开展为引领进行新课程的实施。那么，怎样做到在主题引领下，即能关注到幼儿的体验和动态生成，又能照顾到幼儿学习的个别差异呢？在教学上已经形成的组织形式——区域活动，集体教学，社会实践活动怎样与主题相结合？三者之间怎样相互协调？这些问题都值得我们去探究。由此，我们提出了这样的课题——“主题引领下协调区域活动、集体教学、社会实践相互关系的实践研究。” 区域活动是以自主、操作、探索学习为主的幼儿个别化学习活动。通过环境的创设，材料的提供使幼儿与之互动后获得和形成经验。主题下的区域活动就是指所创设的环境、材料均要与所开展的主题有关，并且是能够帮助主题的开展，使幼儿获得与主题相关的经验，并在各自的基础上提升能力。 集体教学一般由教师按照一定的教学目标，依据一定原则，选择教学内容，设计教学过程，面对全班幼儿实施教学过程的活动。 8