《地层的形成》教学设计赏析.pdfVIP

教教 学学 探探 索索 教 学设 计 《地层的形成》 教学设计赏析 ◇ 广东教育学院科学教育研究所所长 胡继飞 三年前在英国访学时，笔者从一位来自台湾的 能举出一例说明地层不是永久不变的。 ５． ， 进修生那里见到过几份台湾科学教师写的教案觉 点评这里的教学目标包括了知识和能力两 ［ ： ， 。 得不错复印后保存至今其中一份教案的课题是 大领域采用行为目标的表述策略包含了行为主 ， ， 《 》， ， 小学科学六年级的地层的形成设计于 年 体行为条件行为动词和行为内容大要素目 、 、 。 １９９６ ４ 刊载于梁世琼汇编的《教学设计案例》的内部学习 标全面且具有操作性台湾小学教师早在年前已 。 １２ 材料上，但没有设计者姓名。笔者拟对这份年前 经这样表述教学目标，值得学习。］ １２ ， 的教案作一评介旨在与教师们一起分享台湾教师 三概念分析 的教学设计方法和科学课程理念。 、 概念地位：河流的侵蚀、搬运、沉积 一、教学内容 １． → 地层的形成 地壳的变动 → 通过观察各种地层的图片和投影片运用逻辑 ， ： 、 主要概念地层是水流将石砾沙土长期搬 思考，推论地层形成与水流有关，并由学生设计实 ２． 验证水流是形成地层的主要原因 运、堆积形成的。 验与操作， 。 点评单独设置概念分析一栏的做法值 点评设计者仅用个字就将教材内容及其 ［ ： “ ” ［ ： ６０ 编写思路说得清清楚楚这反映出设计者对教学内 得借鉴。设计者用一个简单的图解，将本节教学内 ， 容具有清晰的理解和把握值得注意的是从一些 容与前一节和后一节的概念联系清晰地勾画出来， 。 ， “ ” 。 教案出版物可以看出，我们一些教师的教案常常用 使得我们对本课的概念地位一目了然从图解 “ ”，