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我们制定细目表的目的是从宏观上 控制试卷结构 控制覆盖面 控制命题的节奏 提高试题编制的效率和质量 A．① B．② C．③ D．④ * 漫谈考试命题 蒋小润 明确考试性质 编制命题细目表 编制试题 试题磨合 试题分析 试题编制的一般步骤 考试要遵循的一般原则 科学性原则 公平性原则 导向性原则 生成性原则 一、考试性质 合格性考试 选拔性考试 严格依据标准命题，不随考生的变化而改变 覆盖面要广，面面俱到，以检验是否达到要求 难度应依据教学要求，达标标准预设 区分度应确定在及格线附近 依据标准和教学要求命题，但以能力立意为主 覆盖面要广，不一定面面俱到 难度应依据教学水平，确定学生在人群中的位置 区分度应确定在高分考生 检测性考试 严格说来不属于考试 依据教学和学习要求，针对某一部分内容 覆盖面不确定，知识或能力要求也差异大 注重生成性和导向性 成绩没有实际的解释意义 课程标准：分析地球运动的地理意义 ?理解昼夜更替及地方时产生的原因。?能联系实际进行简单的区时换算。 下为某日太阳光照图，图中A~F和①~④分别是甲、乙两人随地球自转在不同时刻所处的位置。读图完成以下要求 （1）在图上画出地球自转方向 （2）甲随地球自转，在A~F中处 于白天的是 ，处于夜 晚的是 ，处于日出时刻的 是 ，处于日落时刻的是 。 在各点中，最接近正午的是 点。 （3）甲随地球自转从C运动到D 点需要 小时，如果C为12时，D为 时。 （4）乙在 点时最接近正午，这时处于 （白天、夜晚），这种现象称为 。 右图所示区域在北半球。弧线a为纬线， Q、P两点的经度差为90°;弧线b为晨昏 线，M点为b线的纬度最高点。 13.若此时南极附近是极昼，P点所在 经线的地方是 A.5时 B.15时 C.9时 D.19时 40．同一经线上，不论昼夜，地方时均相同 判断题： 二、编制考试细目表 “双向细目表”，实际上就是教材内容和学习结果两个维度，其中一维反映教学的内容，另一维反映学生的学习水平。 三、编制试题 理解课程标准 某一标准包括三维目标—— 知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观 就知识而言，还包括 知识的广度和深度 知识1 了解水平包括再认或回忆知识;识别、辨认事实或证据;举出例子;描述对象的基本特征等。例如:说出、背诵、辨认、回忆、选出、举例、列举、复述、描述、识别、再认2 理解水平包括把握内在逻辑联系;与已有知识建立联系;进行解释、推断、区分、扩展;提供证据;收集、整理信息等。例如:解释、说明、阐明、比较、分类、归纳、概述、概括、判断、区别、提供、把……转换、猜测、预测、估计、推断、检索、收集、整理3 应用水平包括在新的情境中使用抽象的概念、原则;进行总结、推广;建立不同情境下的合理联系等。例如:应用、使用、质疑、辩护、设计、解决、撰写、拟定、检验、计划、总结、推广、证明、评价 技能1 模仿水平包括在原型示范和具体指导下完成操作;对所提供的对象进行模拟、修改等。例如:模拟、重复、再现、模仿、例证、临摹、扩展、缩写2 独立操作水平包括独立完成操作;进行调整与改进;尝试与已有技能建立联系等。例如:完成、表现、制定、解决、拟定、安装、绘制、测量、尝试、试验3 迁移水平包括在新的情境下运用已有技能;理解同一技能在不同情境中的适用性等。 根据有关资料，说明全球气候变化对人类活动的影响。 说明：理解水平包括把握内在逻辑联系;与已有知识建立联系;进行解释、推断、区分、扩展;提供证据;收集、整理信息等。例如:解释、说明、阐明、比较、分类、归纳、概述、概括、判断、区别、提供、把……转换、猜测、预测、估计、推断、检索、收集、整理 根据有关资料：文本资料？图表资料？实物资料？…… 所给资料是显性的？隐性的？直接的？间接的？ 人类活动的影响：直接影响？间接影响？列举？举例？ 难度与认知 层次的关系 不同认知层次的试题，在难度上是相互交叉的 即使认知层次的试题，在难度上差别可能是很大的 了解褶皱、断层的特点及其地表形态。 下为某地地形、地质剖面图，读图回答2~3题 2．有关图中甲地的地形与构造，说法正确的是 A．甲为山岭、背斜构造 B．甲为山谷、背斜构造 C．甲为山岭、向斜构造 D．甲为山谷、向斜构造 3．关于该地区受力状况说法正确的是 A．该地岩层的弯曲主要受东西向的挤压力形成的 B．该地岩层的弯曲主要受东西向的张力作用形成的