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概念圖應用於國中生物教材之分析與評論--以神經系統為例 資工系 黃冠穎 壹、前言 本文目的 探討概念圖應用於國中生物教材 之分析與評論，教材內容為專有 名詞較多的神經系統單元。 概念圖應用於科學研究領域有顯著的成效 Malone Dekkers(1984)：不同領域皆可使用 Novak(1990)：以兩個主題比較學習成就 Heinze-Fry Novak(1990)：大學生物學習差異 Wallace Mintzes(1990)：易教易學 本文提供教師利用概念圖來分析神經系統 的教材與步驟。 貳、概念圖的本質與特性 一、概念圖的本質 概念圖主要是以命題（propositions）的形式將概念間做有意義的連結。 例如：「人類有神經系統」 人類、神經系統→概念 有 →連接詞 二、概念圖的特性 Navak(1995) 1.概念圖是組織知識和表現知識的工具 2.概念的呈現是有階層性的 3.概念圖包含橫向連結 4.概念圖包含例子 概念圖是一種概要的圖示，應該具有階層性 參、概念圖的製作Novak Gowin、Briscoe、Novak 製作步驟之比較 Novak Gowin、Briscoe、Novak 製作步驟之比較 作者自訂之概念圖教學步驟 選出課文中重要的概念，包含字彙和事件。 描述上述字彙和事件的基本概念，並介紹主要概念和次要概念。接著，定義概念階層。 找尋連接詞，使兩個概念形成有意義的句子。 製作「前概念圖」，包含概念階層。 在圖上增加連接詞定義概念間的關係。 增加橫向連接，將不同概念連接起來。 修正後再增加例子，成為最後完成的概念圖。 肆、神經系統概念分析 以國中生物上冊第五章『神經系統』為例，說明製作概念圖的過程… 1.從課文中找出主要概念，包含字彙和事件。 2.描述上述字彙和事件的基本概念。 3.從課文中找尋「連接詞」 動物藉神經系統和內分泌系統的作用，可以協調身體各部的活動，來應付環境的改變。 腦和脊髓是神經系統的中樞。 將訊息自受器傳導至腦或脊髓的神經，屬感覺神經。將命令自腦或脊髓傳至動器的神經，屬於運動神經。 由腦出發的神經，共有十二對，分別分佈於眼、耳、舌、鼻和頭部肌肉及內臟等部位，以傳導訊息。 動物具有受器，可以感受環境的刺激。 4.製作『前概念圖』 5.增加連接詞定義概念間的關係，傳達有意義的句子 6.增加橫向連結，將不同的概念連接起來 7.視情況修正，並增加例子，完成最後的完成圖 伍、教材內容之評論 依據編輯大意所提的五大項進行評論 正確性 適切性 本土性 易讀性 生活化 正確性 本土性 適切性 易讀性 生活化 探討概念圖用於生物教材分析，是否符合五大向之要求？ 陸、結論 概念圖是一種幫助概念分析和學生學習的工具 對於涵蓋較多概念的章節（如神經系統），概念圖是很好的教學策略 教師需熟悉概念圖的製法才能做出完整的概念圖 結論 教師不應將概念圖當作考試的工具 概念圖叫難呈現本土性與生活化，可以自行加入生活化的例子以及當地的環境習俗，以彌補概念圖的不足 師資養成教育中，可加入概念圖製作的訓練，以增加教學的多樣性 完 謝謝大家 * * 資訊科教材教法 下頁續 (續上頁) *