多媒体技术与应用课程.ppt

《多媒体技术与应用》课程 的教学与实践 上海大学 计算中心 2005年11月 一、上海大学教学特点和现状 短学期制(三长二短) 学分制 选课制 导师制 根据“教育部非计算机专业计算机基础课程指导分委员会”提出的高等学校计算机基础课程教学基本要求；根据上海大学短学期制的特点，自主编写了“计算机文化和应用技术”教材；并不断对教材进行修订和扩充。 计算机基础课程在一学年中安排三个理论教学学期，每个学期各有侧重。其中秋季学期以操作系统的应用为主；冬季学期以事务处理软件应用为主，同时辅以数据库应用技术；春季学期以网络应用和网站设计开发为主；并辅以多媒体技术与应用课程。 根据上海大学学分制和选课制的特点，每学期开学后安排“分流考试”，学生可以根据自己的实际情况自主报名参加，考试通过者可以提前获得学分，并可以选学其他计算机相关课程，考试未通过者仍要继续参加课程学习。 二、成果 在上海市组织的非计算机专业计算机等级考试中，上海大学的优良率（一级）一直保持在98%左右，学生踏上工作岗位后也能很快适应岗位对信息技术应用的要求，尤其是文科类的学生，计算机应用能力有了明显的提升。在计算机基础课程教学上进行的教学改革也得到了同行和专家认可，获得两项上海市教学成果三等奖。 三、课程的性质、目的与任务 《多媒体技术及应用》课程的特点是概念多、实践性强、涉及面广，并有极广泛的实用性。多媒体技术把计算机技术的交互性和可视化的真实感结合起来，使其应用渗透到各个领域。 本课程的目的与任务是使学生通过学习，理解多媒体技术的基本概念和主要功能，掌握常用的多媒体工具软件的使用方法，了解如何进行多媒体软件开发和多媒体制作，从而为学生以后的学习和工作打下基础。 四、课程教学的主要内容 《多媒体技术及应用》教材，包括三大部分内容：多媒体技术基础、多媒体制作工具、多媒体制作综合应用。其中多媒体制作工具主要介绍当前极为流行的软件如：CoolEdit Pro、PhotoShop CS、Flash、Premiere等。 教材中还结合实际的科研项目，以多媒体技术在现代展示中应用的最新成果 “虚拟对话”、“幻影成像”等为综合实例，详细介绍多媒体的综合应用过程。 课程教学中还安排了一个综合性的探索实验，要求学生结合某一方面的主题（广告片、个人多媒体介绍等）制作合成一部多媒体作品，并结合课程学习和制作写出一篇有关多媒体的小论文，既锻炼低年级学生论文写作能力，又提升学生实际开发能力。 五、课程的教学方法 模块化教学方法 在学习了多媒体相关基础知识以后，课程从多媒体的相关元素：音频基础与制作、图像基础与制作、动画基础与制作和视频基础与制作4大模块组织教学，4个模块既相互独立又有内在联系。 六、课程的教学形式 案例教学 教材中选用了在现代展示领域中的成果作为教程的案例（如：幻影成像，虚拟对话等）。本文以“与著名节目主持人虚拟对话”项目为例，介绍系统实现的原理与实现过程（综合利用声音制作、图片制作、动画制作及视频制作工具，并利用计算机编程实现系统的通信、控制和集成）。 (“虚拟节目主持人”演示-文件太大)(略) 七、科研成果与教学紧密结合 著名的科学家、教育家，我们上海大学校长钱伟长先生提出拆掉四堵墙的办学方针： 拆掉学校与社会 校内各学科之间 教学和科研之间 教与学之间的墙。 他认为现代科学技术的生长点是跨学科的，或具有交叉学科的特点，因此必须逐步努力打通这些学科之间的人为界限，拓宽专业。他要求学校里每一个学科，都要把电子技术和计算机技术渗透到自己的学科发展中间去。 同时，他认为要拆掉教学与科研的墙，他认为一个教师在大学里能否教好书，与他搞不搞科研关系很大。教师的提高，主要不是靠听课进修，而是靠做研究，边研究边学习，缺什么学什么，边干边学，这是主要方法。科研是培养教师的根本途径。他反对照本宣科的教书匠式的教学。 八、教改体会 现代教师不再是传统上的文化的继承者、给予者，应该是知识的创造者。创造是教师职业内在的尊严和欢乐的源泉，没有创造加入的教育教学工作将非常枯燥的。所以，教师应具有丰富的学科专业知识、教育教学理论知识、教学情景知识和信息技术知识，要做到继续学习，终身学习。 在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践上的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识。这种“行动研究”能把教学与科研有机地融为一体，它是教师由“教书匠”转变为“教育家”的前提条件，是教师持续进步的基础， 通过案例教学，激发学生兴趣，从而提高教学质量，特别是《多媒体技术及应用》课程更需要我们从实践和科研活动中积累案例，并能创造性辅助课程的教