《菜园里》教学设计.docVIP

《菜园里》教学设计 【教材《菜园里》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文第一册的一篇看图归类识字，由五部分组成。第一部分是图画，展现菜园风光。图下安排了9个词语，都是蔬菜的名称。第三部分是短文，介绍了蔬菜的特点。最后两部分分别是要求认识的字和要求会写的字。本课图文对照，不仅让学生对菜园有一个整体的感受，同时帮助学生认识了一些蔬菜及其名称，还让学生形象地了解了蔬菜的一些特点。通过图帮助学生认识一些蔬菜及名称，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点。教学目标、认识１４个生字，会写４个字。认识１种笔画卧勾和１个偏旁风字框。 、能正确、流利地朗读课文。 、认识一些蔬菜，了解它们的特点。 认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点，能正确、流利地朗读儿歌是本课教学的重点。 【教学准备】 1、准备教材出现的9种蔬菜。 2、为每位学生准备本课的9种蔬菜词语卡片。 3、多媒体课件。 【教学时间第一课时 1、认识菜、园、豆、角、萝、卜、心七个生字，认识新笔画卧钩，会写生字“卜、心”。 2、通过拼读音节读课文，朗读儿歌。 3、认识常见的一些蔬菜，知道它们的名字。 4、培养学生自主识字的乐趣，培养正确的审美意识，培养热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。 【教学过程】 一、导入 1、今天老师给你们带来了几个小谜语，看谁最爱动脑筋。（学生抢答，老师相关图片）圆圆脸儿像苹果，又酸又甜营养多，既能做菜吃，又可当水果。 2、这些蔬菜的家在哪里呢？（出示图片）（板书：菜园）齐读，正音。“菜”是平舌音。 3、是呀,我们来到了菜园里，我们再一起叫叫他的名字吧！（读两遍） 4、学习生字“菜”、“园”：你是怎么记这两个生字宝宝的？（鼓励学生用自己喜欢的方式记住它们） （2）“园”：加一加“口＋元，这个口字框像不像围着菜园四周的栅栏？ ）；种着许多果树的地方叫（ ）；你还知道什么园？（花园、公园、幼儿园、乐园、校园等） 5、说得真好，现在就让我们一起走进菜园里！ 设计意图：吸引学生的兴趣，让学生能兴趣十足地进入到课堂的学习。二、创设情景，认识蔬菜名称 1、结合插图认那就让我们一起走进菜园吧！（点击出示菜园图）小朋友们看一看，菜园里都有哪些蔬菜？（随学生说点击出示相应的词语并注上拼音）出示插图，一方面以此为契机进行说话练习，另一方面，以图为凭借出示相应的蔬菜词语，本课要认识的生字以红颜色突出。还有种蔬菜已经被农民伯伯摘下来装到卡车上了，你瞧是什么？（课件出示白菜、豆角） 由于图上没有这两种蔬菜，这样处理既是对教材的二度开发，又比较符合情理。菜园里有这么多新鲜蔬菜，我们来认识这些蔬菜的名称吧！（出示课件） 赶快借助汉语拼音读一读吧！提示“茄子”读轻声，“心”前鼻音） （3）让我们再来准确地把他们拼读一次吧。 3、去拼音认读。 （1）今天菜园里的蔬菜瓜果来到了我们的教室里，大家想和它们交朋友吗？朋友。一种蔬菜，你们赶快把的小卡片举起来。比一比，谁找得最快，我就请他当小老师领大家读过渡：我们一下子就认识了这么多蔬菜,它们名字里的生字宝宝也急着和大家见面呢！看！它们都跳，这些生字朋友，你们认识吗？我们一块来叫叫他们的名字吧！(课件出示“豆、角、萝、卜、心”) 2、我们以前都学过什么记字方法呢？（加一加，减一减，换一换，猜谜语……）谁能想办法记住的样子？“豆”字中间有个“口”字。角：“角”+“用”。我在“5角钱”上面见过“角”字，这样我就把它记住了。心。新的《语文课程标准》指出：学生是学习的主体，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。让学生尝试自主识字，四人小组合作识字，交流识字方法，落实学生的主体地位，牢固地识记生字，提高识字效率。要重视学生的日常识字兴趣和习惯，对低年级学生尤其要采用适合儿童的评价方式，用积极的评价，而不是消极的评价，激励学生识字的积极性。写字是一项复杂的活动，是有着其完整、特殊的过程性的。从学生开始坐神气提起笔，到一次写字练习的全部结束，是一个有时间延续的完整过程，因此，我们在评价的时候，不能只将目光聚焦在的写字结果的好坏上，我们还必须关注在写字过程中的一些重要因素，给学生一个全面正确的导向。教师评价、学生自评、小组互评，读对了给他画上一面旗，读错了就帮帮他，改正过来就补上一面小旗。小朋友们今天认识的这些蔬菜朋友还能做成许多我们爱吃的菜肴呢！课件出示菜肴图片与菜名菜炒西红柿豆腐汤红烧茄子豆角炒南瓜饼萝卜烧排骨（没学过的生字注上拼音） 请小朋友先读读这些菜名，说说你看爱吃哪几道菜？指名说其实我们要经常吃不同的蔬菜，因为蔬菜里边有我们人体需要的多种维生素，这些可都是确保我们身体健康的营养素呢！我们平时可不能偏食哦！ 看来这些美味的菜肴小朋友都喜欢，咱们再一齐来叫叫它们的名字生齐读菜肴名一年级学生识字的一个特点是“记得快，忘得