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§12-1 数 列 的 概 念 南京卫生学校 段旻 2011.4 §12-1 数 列 的 概 念 一、教材、教学内容分析 五年制高等职业教育文化基础课教学用书 《数学》第二册——苏州大学出版社出版. 本节课《数列的概念》位于第十二章第1节，为第一课时的内容. （一）本章内容的作用 数列有着广泛的实际应用。 如堆放物体总数的计算；储蓄、贷款等经济问题. 知识目标： 1、能理解数列的概念. 2、能理解通项公式的含义. 3、掌握数列的分类标准（*备用*） （三）教学重、难点 二、学情分析 学习的遗忘性——回顾“函数的定义”和“对应关系”， 为深入讨论数列的通项公式作铺垫. 三、教法、学法分析 理念： 教师主导，学生主体，讲练结合 具体方法： 讲授法 演示法 启发诱导法 讨论法 练习法 活动探究法 教学媒体： 教科书、黑板、多媒体课件 四、教学环节设计 设置问题——新课引入: 新课讲授 （二）讨论探究——深化概念【重点】 2、数列的通项公式【重点】 定义：如果一个数列的第n项an与项数n之间的对应 关系可以用一个关系式an=f(n)来表示，则an=f(n)就叫 做这个数列的通项公式. 说明：（1）并不是任何数列都有通项公式.（引例5） （2）已知通项公式，可以写出数列的任意一项. （三）及时训练——巩固新知 （演示法、讨论法、启发诱导法：可在例题讲解过程中让学 生参与说说思路和想法，老师适当启发和引导，训练学 生观察、探究、归纳的能力. ） 学生活动：P3 练习1 练习2：写出下列各数列的通项公式： （1）1,3,5,7,9 （2） （3） （4） 2、例题 3、思考： （1）有穷数列一定是有界数列么？ （2）有界数列一定是有穷数列么？ （3）常数列是有界数列么？ 课堂小结 1、数列的概念 2、数列通项公式的概念和结构 3、数列的分类(*备用*） 五、板 书 设 计 * * * 教材分析 1 学情分析 2 教法学法分析 3 教学程序设计 4 板书设计 5 数列起着承前启后的作用。 函数、方程 数列 数列的极限 数列有利于渗透数学思想方法，培养学生分析归纳 能力。 要观察、分析、归纳、猜想，有思维过程；要动手验证， 有操作过程；还要具体问题具体分析，是进行辩证唯物主 义教育的好材料。 （二）教学目标 技能目标： 1、会根据通项公式求出数列的项。 2、会用归纳和类比的方法根据给定的项归纳出通项公式。 3、会给数列正确的分类（*备用*） 情感目标： 鼓励学生动手动脑，训练学生的分析和归纳能力，体会 由特殊到一般的抽象过程，灌输类比的思想方法和具体 问题具体分析的思维品质。 难 点： 1、正确理解通项公式的含义 2、根据数列的项写出通项公式 重 点： 重点、难点 1、数列的概念 2、通项公式的含义 3、根据数列的通项公 式求数列的项 鼓励学生猜想、推理，给她们动手、动脑的机会.在此过 程中学生很可能出错，及时给予纠正、启发和引导. 对数列分类，判断是否“有界”是个难点，定义抽象， 学生理解困难，可以利用具体例子进行对比，让学生有 直观的认识，帮助她们理解.（*备用*） 建构 主义 学习 理论 4 min 38min 2 min 新 课 引 入 新 课 讲 授 课 堂 小 结 布 置 作 业 1 min 请同学们写出以下几个例子中的数字： （1）一个电影厅共12排座位，第一排10个位子， 后面每排比前一排多1个位子. （2）班级中学号是5的倍数的同学的学号. （3）正偶数的倒数. （4）-1的1次幂、2次幂、3次幂、……. （5）π精确到0.1、0.01、0.001、……的近似值. (让学生来写，不会的可以让学生找伙伴给予帮助,课堂氛 围可以轻松一些.既可以起到评价的作用，也可以作为后面 内容的预备资料,同时，让学生也能初步直观的接触“数列” 这一研究对象.) （一）观察归纳——形成概念 1、数列的定义:按一定次序排列的一列数叫做数列。 数列中的每一个数叫做数列的项，按顺序分别叫做： 第1项、第2项、第3项，…，第n项，…. 记作：a1,a2,a3,…,an ，…或者{an}. 讲授法：教师给出标准定义，强调数列的表达形式 和项的名称 … an … a3 a2 a1 函 数 值 项 (an) … n … 3 2 1 自 变 量 序号 (n) (教师活动演示：教师示范1个引例，可让学生随机选) (学生活动探究：仿造着研究另4个引例，向数列的通项公式迁移) 对数列本质的深入探究——