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传统的家庭教育以顺从听话衡量能否成才。为了使子女听话，则施以体罚表示训诫。孔子曰：“小儿好博，管达及之”。发展成了不打不成才的观念。 据记载，敦煌民间育儿风俗有三：一为三岁断奶，二为移干就湿，三为精心养育。以上三点体现了对子女的过分保护，过多满足，易造成子女较强的依赖性，抑制探究欲，创造性，形成拘谨、顺从的个性。 a、家庭教育观念的复杂性 b、家庭教育内容、方式的片面性 c、家长素质的落后性 d、家庭教育理论研究的浅薄性 a、家庭教育观念的复杂性 现代的、民主的、先进的家庭教育观念与传统的家庭教育观念并存，而且后者的比重较大（占53.77%）。 科学性与非科学性家庭教育观念并存。 目标方面，全面发展与片面发展的人才观同时并存。 b、家庭教育内容、方式的片面性 （2）发展趋势 a、功能得到强化；由学校为主转为家庭、学校、社会三结合，早期启蒙、终身影响功能开始得到强化。 b、育人观更新；由重智或光宗耀祖的治家型育人观转变为为国教子的报国型育人观。 c、出现新模式。由封闭式转变为开放型、民主型、科学型的新模式。 返回 家庭教育内容多以智育为主，方式、方法方面多属溺爱型与专制型，表现为两极化。 返回 c、家长素质的落后性 首先表现为文化素质。 其次表现为心理素质。 家长素质的落后性还表现在品德素质方面。 家长的品德素质是个人思想、政治、道德规