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文獻閱讀導引實例說明 楊志強 博士 國立台北師範學院初等教育學系 2732-1104 ext 2463 cyang@.tw .tw/~cyang 楊志強（民92）。消費文化理論在青少年流行服飾行銷之實證研究。2003年產業創新管理研討會，修平技術學院。 研究目的 本研究以消費文化理論為基礎，建構一個「消費動機」、「消費影響來源」及「消費商品訊息」的青少年流行服飾消費文化模式，探知消費文化理論在青少年流行服飾行銷應用的適切性。 提供青少年對自身消費習慣省思的方向，並作為日後服飾設計、服飾行銷企畫等相關人員在服飾品牌定位、價格設定、促銷方式、產品與市場開發時的參考依據。 文獻分析 消費文化理論 消費動機 消費者在進行服裝消費時之動機傾向。本研究擬分為衝動傾向和計畫傾向兩類 。 相關文獻評述 王增伶（民84）、王憶湘（民84）、李昌根（民71）、呂德星（民71）、高偉修（民88）、梁光禔（民86）、劉振武（民74）、張心豪（民87）、陳建志（民90）…等國內相關研究多將消費者分為不同族群，針對單一種服飾，進行消費者之購買行為及購買決策的研究，較少研究是以消費文化理論為基礎，進行消費者在流行服飾購買行為的理論驗證。 上列國內相關研究研究對象多針對成年女性或男性，鮮少以青少年為母體對象。因此本研究以國內青少年為研究對象，採消費文化理論驗證其流行服飾消費行為，有研究之必要性，期供為相關研究領域之參考文獻。 根據江建良（民85與民86）、洪惠娟（民77）、高毓婷（民89）、曾昭茂（民90）…等之論述，研究者亦將本研究對象的「收入」（即每月零用錢）、「購買頻率」、「購買能力」等三項變數列入青少年流行服飾的消費文化理論模式的自變項（independent variables）。 研究對象 本研究以階層隨機抽樣方式（stratified random sampling），針對台灣地區15至19歲的青少年抽樣。 研究者將台灣地區15至19歲的青少年分成北、中與南三的階層，分別在各階層中隨機抽出150位青少年進行問卷施測，總計發出450份問卷。問卷回收386份，回收率為85.8%。 研究工具 青少年流行服飾消費文化量表 量表分成「消費動機」、「消費影響來源」、「消費商品訊息」三個構面及基本資料四部分。 信度考驗：各分量表的內部一致性係數皆達0.7以上。 效度考驗：以探索性因素分析，萃取三個特徵質大於1的因素，累積變異量為60.49%。 信度考驗 效度考驗 分析與討論 敘述統計分析 模式驗證 差異分析 差異分析 差異分析 相關分析 結論與建議 結論 青少年流行服飾消費文化具衝動性消費動機、受傳播媒體影響及外在線索商品訊息傾向。 青少年可支配零用錢的多寡、購衣頻率高低及購衣價格承受力在消費文化模式具統計顯著意義。 青少年購買流行服飾並不重視事前的購買計畫及採購預算，可能因商家的櫥窗陳列、服裝發表、廣告、促銷折扣等活動而衝動購買。 可支配的零用錢愈多者、購買頻率愈頻繁者及購買承受力愈高者更愈具有上述特質。 建議 流行服飾開發：服飾價格建議列為優先考慮重點，針對所訂定的價位，才來設計服飾商品。定價策略應符合青少年可支配零用錢範圍之內。 行銷與廣告策略：服飾業者可針對青少年常看的服裝雜誌刊登廣告，建立服飾品牌形象。櫥窗陳列亦是青少年取得流行資訊管道之一，建議業者加強櫥窗內服飾陳列以及店內服飾陳列擺設，吸引青少年注意。 生活教育：家長與學校教師應提供青少年自身消費習慣省思的方向，儘早建立青少年金錢預算管理及選擇適合學生身分服飾款式的觀念。 楊志強、楊志堅（民89）。技專校院教師教育信念之研究。2000海峽兩岸高等技職教育：技職教育的永續經營與改革研討會，台北科技大學。 研究背景 技專校院教師的職責為教學、服務與研究三者並重，特別是教學工作與學生的學習最為相關，若是教師的教育信念有所偏差，可能引導不適當的教學行為，而影響學生學習成效，學生學習效果不彰，自然影響日後技職人才的素質。 國內有關教師教育信念的研究對象多集中於中小學教師或科學教師，而偏重中小學教師或科學教師教育信念的研究結果並無法提供其他層級學校教師或其他學科教師教育信念的清楚描述。 研究目的 透過技專校院教師教育信念的探討，促進技專校院教師對自身教育信念的省思，因而提高技職教育的水準與素質 找出技專校院教師教育信念的相關因素，做為未來技專校院師資遴聘的依據 反映技專校院教師教育信念的影響因素，做為日後教育行政單位修正相關法令的參考 文獻探討 教育信念係指教師對學、對學生及對學習、對教師自我、對任教學科、對教育及對教師角色的一種內隱態度或理論。 進步式教育信念： 以學生為中心，重視學生興趣。 重視學生個人潛能的發揮。 提供有利的環境，使學生能適性發展。 強調尊重、民主、合作、主動與溝通。