焊接方法与操作技术说课.ppt

包头职业技术学院《焊接方法与操作技术》 说 课 课程负责人 曹朝霞  提 纲 1．专业简介 我院焊接技术及自动化专业设立于1987年；1994年率先开办了初中后五年制高职教育，是全国首批五年制高职教育试点专业之一； 2006年本专业被评为内蒙古自治区品牌专业，2007年焊接技术实训基地被批准为国防科技工业高等职业教育实训基地。 1．1 人才培养目标 本专业培养德、智、体、美全面发展，具有与焊接工作岗位相适应的职业素养，具有较强的学习能力和创新能力，精操作、识工艺、通维护、懂管理、可提升的焊接高技能人才。 1．2 服务面向 面向装备制造业，培养从事焊接操作，焊接工艺设计及实施，焊接工装设计与选用，焊接设备调试与维护，焊接质量控制与生产管理等工作的高技能人才。 2．本课程历史沿革 2．1 课程改革第一阶段 90年代初，高职教育在我国是一种全新的教育模式。本专业借鉴加拿大CBE职业教育思想和DACUM课程开发方法，在全面分析焊接技术在工业领域中的应用现状、发展趋势及人才需求情况的基础上，由企业技术人员与本专业教师，共同根据职业岗位群对焊接高技能人才的职业能力和素质的要求，依照“职业能力分析——综合能力分析——专项技能分析——拟定最终绩效目标——描绘职业能力模块——分解出能力要求——确定理论教学与实践教学模块”的程序，制定了本专业以能力为本位的人才培养方案，开发了模块化课程体系。 打破了原学科体系设置的课程，将《熔焊原理与金属材料焊接》课程分解为“熔焊原理”和“金属材料焊接工艺”两个模块，然后将“金属材料焊接工艺”模块与《焊接方法与设备》课程内容有机地结合，以焊接工艺设计与实施能力的培养为主线，根据“必需、够用”的原则，减少理论教学时数，强化实践教学内容，突出基础理论知识的应用和实践能力的培养，创设了以职业能力培养为中心的综合化高职教改课程——《焊接工艺》。经过多年的实践，教学效果良好，为多所院校借鉴。 随着高职教改的不断深入，结合10余年的教学实践，本专业于2000年对《焊接工艺》课程教学内容作了进一步的改革和优化，将“焊接设备”模块内容分离出来，明确和突出了焊接方法操作能力、焊接工艺制定与实施能力——岗位核心能力的培养。分离出来的“焊接设备”模块与《弧焊电源应用基础》课程整合，形成以培养焊接设备使用、安装与维护能力的《弧焊电源与设备》课程。 2007年，本专业积极探索和实施基于工作过程导向的课程体系构建模式。在一机集团、北重集团技术专家的参与指导下，根据当前企业人才需求调研与分析，确定焊接专业就业岗位群；通过岗位任务描述，确定典型工作任务；以工作任务为主线，根据工作的相关性，将工作内容关联程度比较高，并处于同一个层级上的任务进行整合重组，归纳出行动领域，由行动领域转化学习领域，从而构建本专业的课程体系。 3．课程目标与定位 3．1 课程目标 以工作任务为主线，构建行动导向的项目课程，采用教、学、做一体化教学模式，使学生熟练掌握常规电弧焊方法的知识与技能，具备常规电弧焊方法焊接工艺的制定与实施的能力，树立良好的安全意识和职业道德意识，具有创新思维能力和科学的工作方法，为今后职业生涯发展奠定坚实的基础。 在学完本课后，应能达到下列职业能力目标： 熟悉与职业相关的劳动保护要求和安全操作规程等； 能熟练查阅常用手册、国家及行业标准等； 掌握常规电弧焊的基础知识与技能，熟悉其影响质量的因素和保证质量的措施； 掌握常用金属材料的焊接性能，并能根据产品的技术条件正确选择焊接方法、焊接材料及焊接工艺参数，确定焊接工艺规程； 能正确分析焊接工艺过程中常见工艺缺陷产生原因及提出解决措施的能力； 能独立完成典型焊接接头的焊接工作。 3．2 课程性质与作用 《焊接方法与操作技术》是本专业的一门核心课程，是培养焊接高技能人才所必备的“焊接操作”与“焊接工艺制定与实施”两个首要岗位能力的关键课程，是培养学生熟练的操作能力的重要平台。 本课程将灵活运用《零件的成型加工》、《焊接冶金过程分析与控制》、《焊接设备使用与维护》、《焊接工装的选用与设计》等前修课程的知识与技能，同时为后续课程如《典型焊接结构的生产》、《焊接生产管理》、《焊接技能强化训练》、《顶岗实习》等综合职业技能的培养奠定基础。 3．3 课程设计的基本思路 根据本课程对应的工作任务，将工作过程引入教学，以工作任务为引领确定本课程的结构，以职业能力为依据确定本课程的内容。以围绕掌握本专业职业能力来组织相应的知识、技能和态度，设计相应的实践活