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惟存教育实验室 教育信息化网络教学 目录 教育信息化－－学校的视角 网络教学与教育特色网站 教育特色网站分类 体会与思考 一些建议 一、教育信息化－－学校的视角 简要发展阶段 学校应用的样式 环境建设视角 教育教学视角 学校教育信息化建设的原则 如何衡量学校教育信息化工作 简要发展阶段 第一阶段：语言学习 时间：80年代起 特点：硬件＋语言学习 原因：以苹果II为代表的个人电脑，其应用离不开BASIC语言 可能的误区： 缺乏应用软件的支持，只能追求硬件的档次和规模 应用离不开语言学习，容易误解为“技术=语言” 简要发展阶段 第二阶段：辅助教育 时间：90年代起 特点： 辅助传统教学，作教学演示或个别化教学 辅助教学管理 单机形式多 原因： 电脑多媒体技术出现，但网络技术不普及 电化教育单向传播的思维惯性 可能的误区： 硬件加课件的模式 孤立的教学和管理应用 简要发展阶段 第三阶段：课程整合 时间：90年代中后期至今 特点： 成为学习的重要工具，在课程的学习活动中全面结合使用电脑 原因： 素质教育作为基本国策 网络技术和多媒体技术开始普及化 人们认识到电脑应用于教育要立足于课程而不是电脑 人们认识到要自然地对待电脑，电脑是我们生活与学习的工具 可能的误区： 过分强调工具软件 简要发展阶段 第四阶段：整体设计 时间： 现在开始 特点： 以信息技术为基础，进行整个教学体系的全面改革，使教学目标、内容、方法和形式甚至连学校结构都发生根本性的变化 原因： 网络技术广泛而深入地影响着社会生活的各个方面 人们认识到信息技术是延伸人类思想的工具 高新科技中，蕴育着新的教育理念 平等、共享、协作、主体作用… 知识是人籍以发展自身的资源 学校应用的样式－－环境建设视角 新型学习方式为核心、学校教育特色为重点 环境建设样式与适用活动（四室一厅一馆） 网络学习室 适用于整合课程学习 信息化实验室 信息技术支持下的各种科学实验 虚拟实验室 运用虚拟技术进行各种超越性虚拟实验 信息技术实验室（改建原有计算机教室） 信息技术领域实验探索学习 媒体交流厅 适用于媒体演示型教学、会议交流 网络图书馆（电子阅览室） 开放的微型超媒体图书馆 学校应用的样式－－教育教学视角 演示型教学 讲授课中的媒体广播演示 实验课中的媒体广播演示 知识来源 电子书籍 图书馆 探究性学习、研究性学习、研究型课程 单元型主题探究学习 WebQuest应用 课程平台…… 开放的家校联络 …… 学校教育信息化建设的原则 基本原则 科研先行教改主导 整体思维拟定架构 具体分析确定细节 一般的环境硬件工程流程 制定学校整体发展规划 教育教学、教育管理行为当前模式和未来模式的表述与分析 通过技术分析，列出具体技术研发和系统设计需求 技术研发与项目施工 试运行、验收 如何衡量学校教育信息化工作 价值评判 学习方式是否得到了提升？ 这是衡量教育信息化实施的首要标准！ 事实评判 必备硬件环境是否具备？ 教学改革实践是否先行？ 是否促进了教师的整体发展？ 二、网络教学与教育特色网站 实践的现实起点 教师个人教育网站发端与教育网站发展 网络教学实践的开始与开展 现有实践探索的特点 实践的现实起点 教师个人教育网站是开展网络教学实践的试验田，教师个人教育网站的探索活动是网络教学实践的发端之一。 原有CAI计算机辅助教学（多媒体演示型课件教学）的实践探索，也为网络教学实践提供了反思的起点。 现有实践探索的特点 基层教师与学校的积极性高涨，走在探索的最前沿。 通过探索活动，实践教师自身能力得到了极大的发展，实践学校的办学水平也有了一定的提高。 探索活动已经涉及传统学科领域与综合性学习活动领域，并向整体论知识观指导下的各领域教学发展。 现有实践探索的特点 因特网将各地自发探索的教师联结为一个整体，初步实现了智慧资源的共享。 教育特色网站成为实践探索中的活动平台 国家教育行政部门、高校、专业研究机构和专业媒体十分关注基层的实践活动。 目前走向 基于因特网应用的探究学习、研究性学习和研究型课程 基于专用平台的研究型课程 WebQuest样式的探究学习活动 运用因特网手段、基于真实生活情境的探究学习活动 　…… 三、教育特色网站分类 什么是教育网站、教育特色网站？ 教育特色网站的作用 教育特色网站的分类 教育研究类 专题资讯类 互动学习类 学生活动类 综合类 其他极具教育价值的网站 什么是教育网站？ 教育网站是指反映教育教学各方面内容与活动、或者服务对象明确的专题资源网站。 分类的依据可以是效用 、规模、地域或者建设主体等维度。 我们主要依据实现的效用与建设主体来界定教育特色网站。 什么是教育特色网站？ 学校与个人教育特色网站的建设主体是专业教育机构（学校、研究所等等）、教师个人或其他个人。