《力》教学设计.doc

物理八年级上册(沪科版)第五章《熟悉而陌生的力》 第一节“力”教学设计 一、教学目标 知识与技能1、知道力的现象在自然界中是普遍存在的，力的基本概念 2、知道力的作用效果 3、知道力的作用是相互的。 过程与方法 2、通过学生亲自实验，体验并认识物体间力的作用是相互的 情感态度与价值观1、体会物理就在我们身边，激发学生对生活中常见现象的探究热情和思索的兴趣。 2、具有将自己的见解公开并与他人交流的欲望，认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神，培养学生表述自己的观点，初步具有评估和听取反馈意见的能力。 3、培养学生“从生活走向物理，从物理走向社会”的基本理念。节课是学生学习力学的入门课和基础课渗透从生活走向物理的理念通过活动、实验，感知物体间力的相互作用多媒体、启发和讲解结合体现了“生为主体”的理念 一、体验力的存在 1.让力气大的学生上来臂力器。2.每组学生（3~4人）利用所给器材，体验力的存在。 组织学生交流汇报，并及时纠偏、总结。 手对物体（橡皮筋、握力器、水瓶、小车）有力的作用；物体形变了，由静止变运动了；把手叫做施力物，物体叫受力物。 板书：一、体验力的存在 体验感受：拉橡皮筋、压握力器、手提水瓶、推小车。 创设情景，引入新课。激发了学生学习力现象的兴趣。 二、力的作用效果 引导归纳：刚才受力物体发生的变化 板书：二、力的作用效果 1.改变形状(形变) 视频：1.足球射门，被守门员扑住球。 问：守门员用力将球扑住，球的运动状态发生了怎样的变化？ 视频：2.足球传球中，跟进的队员把球射进球门 问：队员用力球踢球，本来射偏的球进了，球的运动状态发生了什么变化？ 屏显：物理学中把物体由静止变成运动、运动变成静止、由快到慢、由慢到快以及运动方向的变化统称为运动状态的变化。 板书：2.改变物体运动状态 问：物体受到力的作用，形状一定改变吗？ 演示（微小形变）：手捏玻璃瓶，观察液柱的升降。 归纳：力可以使物体形状改变 观察、回答：球从运动→静止 观察、回答：运动方向 归纳：力可以使物体运动状态改变 观察后得出结论：玻璃瓶因受力发生了形变 再举一些力的作用的效果有关的实例 培养学生表述自己的观点，初步具有评估和听取反馈意见的能力 三、什么是力 手拉弹簧，问：手对弹簧有力吗？判断的依据是什么？ 然后换钩码拉弹簧，问：钩码对弹簧有力吗？判断的依据是什么？ 屏显： 推土机 推 土 马 拉 车 起重机 提 重物 坦克 压 床垫 让学生分别说出左框中的物体对右框中的物体有没有力，依据是什么。 板书：三、力是什么 1.力是物体对物体的作用，用字母F表示。 板书：2.力不能离开物体而单独存在。 演示：1.手中的粉笔自由下落； 2.将一根条形磁铁放在小车上，将另一根条形磁铁的同名磁极靠近它，小车向后退。 问：施力物和受力物间有没有直接接触？ 板书：3.不直接接触的物体间也会产生力。 观察、回答 观察、回答 思考，发现：不直接接触 培养学生从生活走向物理”的基本理念 四、力的作用是相互的 演示：红色气球去挤压黄色气球 问：黄色气球形变了吗？说明什么？而红色气球形变了吗？这又说明什么？ 屏显：红气球压黄气球——施力物：___受力物：__ 黄气球压红气球——施力物：_____ 受力物：___ 活动之后，组织学生交流汇报，并及时纠偏、总结。 归纳小结：当甲物体对乙物体施力时，乙物体同时也对甲物体施力。 板书：三、物体间力的作用是相互的 讨论、交流 体验感受：每组学生利用本组器材感受力的作用是相互的。 活动：让两位学生穿着旱冰鞋站在平整的水泥地上，两人手掌相对合在一起。甲先主动用力推乙，再让乙主动用力推甲，观察甲、乙各自将怎样运动？说明了什么？（要注意安全）。 通过学生亲自实验，体验认识物体间力的作用是相互的 知识归纳 1、力是物体对物体的作用 2、力可以使物体发生形变，力可以使物体运动状态（运动快慢、运动方向）发生改变 3、力的作用是相互的 及时总结有助于学生加深印象，便于记忆。 练习创新 视频：跳板跳水运动员在进行跳水比赛的，让学生思考：这一过程中包含的两条力学知识。 学生运用所学知识，思考和讨论问题，回答。 巩固训练、学以致用 运动快慢 运动方向