教师素养与教师成长.pptVIP

7、知识解释概括地说，在课堂教学中教师陈述新知识有三种解释方式：一是描述性解释，即详述过程。二是释义性解释，即陈述术语、概念。三是原因探讨解释，即分析为什么或因果关系。好的解释应符合课堂教学情境，应该陈述得透彻、精确和可理解。专家教师在描述性解释时，往往会将一个过程分成许多步骤，然后对每一部分进行详细地解释，在解释时，经常采用规则—例子—规则的方式；在原因性解释时，力求做得全面。 专家教师在教学时重视学生的原有知识基础和知识结构，会采取恰当的教学策略，使学生的知识结构得到补充修正，使之逐渐与教师的知识结构接近，以便顺利地完成学习新知识的任务。新教师在教学时，往往根据自己的知识基础和知识结构，要求学生与教师一致，但又不会正确地运用教学策略，补救学生的知识和技能。 （三）、专家与新手在解决问题上的差异首先，专家比新手拥有的知识结构更有序，更丰富。Chase和simon（1973）观察了象棋专家和新手在下棋时的差异，认为一是专家比新手有更多的专业知识领域，专家在记忆里贮存了数以万计的有意义的棋局，这些贮存的知识使他们容易对问题进行编码。二是专家比新手在知识组织上有更高层次，专家有6层，新生只有2层，专家的知识结构是相互联系的，而新手的知识结构相互割裂的，没有形成有机的整体。 其次，专家比新手在表征问题方面更为深入，格雷瑟（1982）分析了物理学家和初学物理的人在解决物理问