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教育学
学生国家通用语言强化培训学习具体方案.pdf
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学生国家通用语言强化培训学习具体方案.pdf

东买里镇莫因古则村小学学生国家通用 语言强化培训学习方案 一、指导思想: 根据县教育局 《关于开展推广国家通用语言地通知》 精神,为贯彻 《语言文字法》, 推动国家通用语言文字地规范化、 规范化及其健康发展, 我校牢固树立和落实科 学发展观,深入宣传《国家通用语言文字法》,增强全体师生地语言规范意识和 参与意识, 促进推广国家通用语言和语言文字规范化工作不断深入, 为构建和谐 文档收集自网络,仅用于个人学习 校园营造良好地语言环境 . 二、 组织领导 组长:亚库甫江(校长) 副组长 :王淑华 (书记) 成员:许威锋(副校长) 薛明(教务主任) 吴建霞(教研主任) 三、培训时间及地点 时间: 2018 年 8 月 10 至 8 月 25 日(期间周六、周日 正常休息) 地点:东买里镇莫因古则村小学 四、培训形式及内容 1、各学校原汉语言学生及原民考汉学生进行新学期教材学习 . 2 、原存量班地中基础薄弱地学生进行国家通用语言文字地强化学习 .内容主 要以汉语言国家推行地部编语文教材进行强化, 学习过程中穿插开展演讲、 诵读、 话剧表演等形式多样地交流活动, 营造学国语、说国语、用国语氛围 .文档收集自网络, 仅用于个人学习 1 / 4 3 、所有年级地数学科目地学习均按照新学期新教材进行 .

2020-06-01

职业生涯规划办法.pptx
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职业生涯规划办法.pptx

职业生涯规划的方法;常见的生涯规划方法 ;SWOT分析;何为SWOT;SWOT分析法;SWOT分析的4步驟;评估自己的长处和短处 ;找出职业机会和威胁;列出今后5年内您的职业目标;列出一份今后5年的职业行动计划;SWOT分析表;策略选择比较;许多职业咨询机构和心理学专家进行职业咨询和职业规划时常常采用的一种方法就是有关五个"WHAT"的归零思考的模式:从自己是谁开始。然后顺着就一路问下去,共有五个问题-- 1、我是谁? 2、我想做什么? 3、我能做什么? 4、环境支持或允许我做什么? 5、我的最终职业目标是什么?;回答了这五个问题,找到它们的最高共同点,你就有了自己的职业生涯规划。;第三个问题"我能干什么?"则是对自己能力与潜力的全面总结,一个人职业的定位最根本的还要归结于他的能力,而他职业发展空间的大小则取决于自己的潜力。对于一个人潜力的了解应该从几个方面着手去认识,如对事的兴趣、做事的韧力、临事的判断力以及知识结构是否全面、是否及时更新等。;第四个问题“环境支持或允许我干什么?”这种环境支持在客观方面包括本地的各种状态比如经济发展、人事政策、企业制度、职业空间等;人为主观方面包括同事关系、领导态度、亲戚关系等,两方面的因素应该综合起来看。有时我们在做职业选择时常常忽视主观方面的东西,没有将一切有利于自己发展的因素调动起来,从而影响了自己的职业契入点。;明晰了前面四个问题,就会从各个问题中找到对实现有关职业目标有利和不利的条件,列出不利条件最少的、自己想做而且又能够做的职业目标,那么第五个问题有关"自己最终的职业目标是什么?"自然就有了一个清楚明了的框架。;莎莎的“生涯决定平衡单” 基本情况:莎莎三年级,会计专业。她心里很矛盾,寄希望工作稳定,又希望工作能有挑战性。她的个性外向、活泼、能力强、自主性高,目前她考虑的三大方向是:考公务员、国内读研究生、到国外去读MBA。对于这三条路径,她的考虑如下表所示;莎莎的考虑因素;莎莎的生涯决定平衡单(原始分数);说 明;莎莎加权后的生涯决定平衡单;说 明;Casve循环;信息加工金字塔; 信息加工技能的CASVE循环;认知信息加工理论将决定看作是生涯发展的关键一环。该理论提出 CASVE 环来表述个体如何做出决策,也就是生涯决定是下面五个要素之间的往返循环过程: 1.交流(Communication),即了解来访者之间存

2020-05-31

如何树立正确的人生观.pptx
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如何树立正确的人生观.pptx

第三章 领悟人生真谛 创造人生价值教学目标 通过本章学习,认识和了解人生观、人的本质、人的需要,树立正确的人生观,摆正个人与社会的关系。树立进取的人生态度,创造有价值的人生。教学重点 人生的意义及人生的目的。人的本质、人生价值的基本特征。教学难点 如何确立正确的人生目的?人生价值的创造与实现。 第一节 树立正确的人生观一、世界观与人生观(一)世界观与人生观的关系(二)科学认识人的本质 世界观:就是人们对于生活在其中的整个世界的总的看法和基本观点。 人生观:是指人们对人生目的和意义的根本看法和态度。它涉及人生目的、人生态度和人生价值等问题。 世界观与人生观在研究对象、基本问题和社会作用三方面是不同的,不能把两者混为一谈,不能以世界观代替人生观。人生观受制于世界观。有什么样的世界观,就会有什么样的人生观,从而形成对人生的理想、态度、人生道路等问题的基本看法。世界观对人生观的形成以及发展方向都有指导意义。人生观不是完全消极被动的,它对世界观有积极的反作用。人生观一旦形成,就会影响对世界的看法,具有科学人生观的人能自觉地接受并形成正确的世界观。(一)世界观与人生观的关系(二)科学认识人的本质1、人的本质属性在于社会属性2、人的本质是一切社会关系的总和3、人的本质是随着历史的发展而发展对关于“人的本质”的错误观点的剖析错误观点之一: 人的本质就是人的自然属性即人的食欲、情欲、求生欲等。这种观点客观上势必导致物欲泛滥,把人引导到吃、喝、玩、乐的歧途上去,使人忽视精神、理想上的建树,对于人们确定科学的世界观 极其有限。错误观点之二: 人的本质是自由。自由都是相对的、有条件的,那种绝对的、无条件的自由,不要任何法律、道德和纪律约束的自由,是根本不存在的。把人的本质视为自由,就是不要任何约束,这种自由是对社会主义法律,道德和纪律的破坏,最终将陷入无政府主义的泥潭。错误之三: 人的本质是自私。 首先,这种观点把人性混同于动物的本能,把人的本质归结为人的自然属性,不理解人的自然属性是社会主义的自然属性人的本质必须从社会属性上看。 其次,这种观点从现实生活中人们都要考虑个人利益的现实出发,推断出人的本质是自私的,个人利益是正当的,即自私则是在私有制基础上产生的一种私有观点,它是指以提取他人或社会的利益来维护和发展个人利益的思想和行为。 第三,这种观点认为自私是永恒的、绝对的,凡人都是自私

2020-05-31

第二课在承担责任中成长.pdf
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2020-06-01

第二节先天性行为和学习行为7.pdf
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第二节先天性行为和学习行为55.pdf
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深国交入学G1考试模拟试题五PDF.pdf
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2020-05-30

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2020-05-31

浅谈素质教育方法.doc
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2020大学生实习证明自我鉴定范文5篇.doc
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2020大学生实习实训自我鉴定参考范文.doc
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2020-05-30

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2020-05-30

中学科骨干团队教师管理办法.docx
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2020-05-31

中学教师教育法律法规培训讲座心得体会.docx
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