《学会请求》教学设计.doc

口语交际《学会请求》教学设计 《学会请求》是苏教版小语第三册的第二次口语交际训练。教材由两部分组成：第一部分是一幅单幅图，画的是小女孩李春燕要背古诗，想请求奶奶把电视的声音调小一点儿。第二部分是三个要求：她该怎样向奶奶说？生活中你也有过向别人请求的事吗？你是怎么做的？ 【教学目标】 1.学生能有礼貌地提出请求，把话说清楚。 2.通过训练，学生 3.培养学生乐于交流和善于交流的意识和能力。①我会读。请你把画线句子读三遍。 ②我会找。句中的礼貌用语有： ③我会写。我还会写礼貌用语： ④我会说。我也曾经向别人请求过。 成功的有：我请求 帮我 ，我说：“ 。” 失败的有：我请求 帮我 ，我说：“ 。” 【学情分析】 学生在学习和生活中接触过请求，并且向别人请求过，但没有规范化，可能会出现没有礼貌、话说不清楚、请求不合理等现象。通过本节课的学习，要让学生学会请求。 【教学过程】 一、创设情境，营造氛围（入境） 1.孩子们，昨天晚上你们在家先学了什么内容？ 2.《好学的爸爸》中，“我”是怎么向爸爸请求的？（预设：爸爸，你能帮我从电脑上找一点骑牛比赛的资料吗？） 3.你看，这个小朋友多有礼貌啊！你在生活中是不是一个有礼貌的孩子呀？ （板书：文明礼貌） 4.那你都知道哪些礼貌用语呢？（预设：请，谢谢，能不能，行吗……） 5.向别人请求除了要讲礼貌，还要注意什么呢？这节课，我们就一起来学习如何请求。（板书课题）（出示学习目标：学会请求。） 【设计意图：直接利用学生的知识和生活经验导入课堂，降低了学习的难度，使学生对本课的学习内容充满信心。】 二、感受拟说，大胆尝试（演练） （一）自主学习 1.（出示挂图）图上有哪些人？他们在干什么？ 2.（出示自学提示：请你把书上的要求读两遍，想一想：李春燕向谁提出请求？为什么要提这个请求？她会怎么说？） 3.学生自学。 4.交流以上三个问题。 （二）小组表演 1.接下来，我们要在小组里进行表演评议。在表演前，你有什么好的建议给大家吗？（教师引导出：文明礼貌 清楚明白） （板书：清楚明白） 2.如果李春燕请求奶奶把电视关掉，你觉得好吗？为什么？（教师引导出：合情合理）（板书：合情合理） 3. 老师从你们的先学提纲中了解到，很多小朋友也曾经向别人提出请求，可是遭到了拒绝，这是为什么呢？我们一起来看一看这两位小朋友的请求，帮他分析一下失败的理由，好吗？ （出示：妈妈，小芳今天穿的裙子真好看，我能不能也买一条呢？ 老师，我的同桌成绩太差了，我不想和他坐，您能帮我换一下位置吗？ 4.（小结板书）现在，前后四个人为一小组，自由组合。两个人演，一个演李春燕，一个演奶奶，听的小朋友根据请求的注意点进行评价，提出建议，演完后再交换。看哪一组合作最默契。 5.小组表演，教师巡视，以学定教。 【设计意图：有礼貌和说得清楚明白，学生通过一年级的学习已基本掌握。本课的难点在于对合情合理的理解，因此，通过辨一辨“先学提纲”中不合理的请求，突破此难点水到渠成。】 三、自由表达，精彩纷呈（细说） （一）集体交流 1.小组内推选代表在班上汇报表演。 2.学生点评：一提请求时是否有礼貌；二请求的内容是否清楚明白；三提出的请求是否合理。 （二）师生合演 1.现在你们是李春燕，老师是奶奶，要提高一些难度了，谁来接受挑战？ （指名上台表演）唔，奶奶年纪大了，耳朵不太好，电视的声音调大点儿，（老师表演）这回听见了，哦，唱得真好听。 学生：奶奶，我要背古诗，你能把电视的声音调小一点儿吗？ 老师：燕儿，你说什么?奶奶听不见。 学生：奶奶，我要背古诗，你能把电视的声音调小一点儿吗？ 老师：燕儿，为什么要把电视的声音调小点儿? 学生：奶奶，电视的声音太大，我静不下心背诵了。 老师：燕儿，你能不能把奶奶的耳机拿来？你背你的古诗，奶奶看我的电视，好不好？ 学生：太棒了，谢谢奶奶！ 学生评价。 【设计意图：在敢说、会说的基础之上，点拨引导学生善说，在师生的互动中，激发了学生说的兴趣，又能灵活地掌握请求的技能，培养了学生的与人交际能力。】 四、拓展延伸，走向生活 1.生活中，你有向别人请求后得到帮助的事吗？你是怎么做的？ 2.同桌两个人演一演。 3.指名学生到讲台上表演。 4.学生评价。给表现好的学生发“礼仪少年”，“最佳合作奖”的卡片作鼓励。 5.老师这儿有几个小朋友不会请求，你能帮帮他们吗？ 情境一：红红忘了带橡皮了，想借同桌小明的橡皮，该怎么说呢？ 情境二：小华有一道数学题不会做，该怎样请教数学老师呢？