简谐运动的怎样说课.docVIP

简谐运动的说课 江苏省江阴市长泾中学 刘成刚（214411） 说课是反映教师对教材的理解，分析研究学生选择教学方法，安排教学程序，并对教学各环节进行优化组合的过程。说课不同于上课，说课在比较短的时间内，说出重点、难点，分析出确定重点、难点的依旧，结合学生的具体情况如何突出重点、突破难点。对于教师来说说出了对教学各环节的认识，体现了教师的基本功。是教学主管部门对教师基本功考核的重要手段，开展教研活动的基本方法。 一、教材的地位： 本教材是人教版高中物理第九章第一节《简谐运动》。机械运动是一种特殊的机械运动，教材是按安排在学习了在恒力作用下的匀变速直线运动、匀变速曲线运动和大小不变而方向变化的向心力作用下的匀速圆周运动之后，简谐运动这一加速度大小、方向都在变化的变加速度运动，体现了教材有简单到复杂、循序渐进、符合学生的认知规律。简谐运动作为最简单的饿机械振动安排在第一接，以弹簧振子为例介绍了简谐运动，通过学习使学生了解简谐运动的特点、规律以及生活中的饿振动，体会到振动这种形式较直线运动、曲线运动复杂的运动，注意到理论联系实际、学以致用的思想。简谐运动是学习机械波和电磁波的基础，注重基础，体现了新课程标准着重基础、面向全体学生。 教学目标： 知道什么是简谐运动简谐运动及物体在什么情况下做简谐运动。 理解简谐运动在一次全振动过程中七个物理量的变化规律。 知道弹簧振子是一种理想化的模型以及在什么条件下可以把实际振动看作简谐运动的条件。 确立目标的依据： 通过对简谐运动中各物理量变化规律的综合分析知道各物理量有密切的相互依存关系，学会用联系的观点分析问题。 通过对弹簧振子所做的简谐运动规律的分析，的得到有关简谐运动的一般规律，使学生知道由个别到一般的思维论。 分析弹簧振子这一理想模型，突出物理学解决复杂问题的思路，抓住主要因素，忽略次要因素，这一物理思维方法。 难点、教学重点： 简谐运动中位移、回复力等七个物理量的变化规律以及内在的联系及探索过程。 难点确立的依据：①学生前知识、前概念、思维定势的影响。②简谐运动是高考考核的重点，且经常把运动和里的知识结合考查，试题综合性高、灵活性强、对学生分析综合能力有教高的要求。 重点确立的依据：新标准指出，课堂教学的重点应在概念和规律的理解上“传给学生科学的思想、教给学生探索的方法”、“重点不是具体的知识，而在探索知识的过程上，培养科学态度创新能力”所以在教学中应重视简谐运动中七个物理量的变化过程的探索。而本接知识本身救灾高中物理教材中承上启下的作用。 教法： 演示实验法、多媒体展示、列表对比法、讨论法。 从信息论的角度看感性材料属与第一信号输入而教师语言作为第二信号输入。物理学科是一实验为基础的学科，学生对物理概念和规律的认识、理解、和掌握首先依靠物理现象真实的感知，尽管本可使用多媒体教学，但我仍先采用实验用弹簧振子。在实验中振子停下来是正常的，不能因为停下来而回避本实验。因为这一切给学生提供一个感性认识的基础上，再切入课件，使漫长的物理过程变的可控和有序，从而加深了学生对知识的理解和掌握。而列表对比，使学生利用比较的观点来学习，更有利于学生对比归纳，有利于比较思维的培养，培养思维的全面性，对知识的认识有更深层次的认识。 五、学法：引导学生阅读（课前指导）、观察实验、电脑观摩、思考、讨论、答疑、归纳。在教学整个过程引导学生积极参与、积极思考。根据研究性学习的特点和我班的具体情况，在教师的指导下培养探究和合作交流，突出学生的主体性、探究性。 学教学程序：新课引入（生活中振动现象的举例、合理引导归纳）、新授本课内容（实验展示、讨论、答疑、归纳）、小结（重点、难点）、练习巩固。注重目标的控制，面向全体学生。启发式、探究式。有本课的几个问题形成了一个服务于教学目标的网络。这些问题的落实达到了突破难点、强化重点。落实的过程就是学生积极思维、主动发现问题、培养学生自主学习能力。使师生情感得到交流、共同提高。 天 龙教育软件 第 2 页 共 2 页