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* 课程学习目标 知识结构框图 各节重点难点 课程时间安排 本章数学思想 课程学习目标 1、通过实际例子，感受引入负数的必要性，会用正负数表示实际问题中的数量。 2、理解有理数的意义，能用数轴上的点表示有理数，借助数轴理解相反数和绝对值的意义，会求有理数的相反数与绝对值（绝对值符号内不含字母），会比较有理数的大小，通过上述内容的学习，体会从数与形两方面考虑问题的方法。 3、掌握有理数的加、减、乘、除运算，理解有理数的运算律，并能运用运算律简化运算，能运用有理数的运算解决简单的问题。 4、理解乘方的意义，会进行乘方的运算及简单的混合运算(以三步为主)，通过实例进一步感受大数，并能用科学记数法表示，了解近似数与有效数字的概念。 课程时间安排 本章教学时间约需19课时，具体分配如下：（仅供参考） 1.1 正数和负数 1.2 有理数 1.3 有理数的加减法 1.4 有理数的乘除法 1.5 有理数的乘方 数学活动 小结 2课时 4课时 4课时 4课时 3课时 2课时 正数和负数 有理数 数轴 数与点的对应 相反数 绝对值 有理数比较大小 加法 减法 转化 加法运算律 加法法则 加减混合运算 减法法则 乘法 除法 转化 乘法运算律 乘法法则 乘除混合运算 除法法则 知识结构框图 有理数 2课时 4 课 时 4课时 4课时 3课时 乘方 乘方运算 混合运算 科学记数法 近似数与有效数字 1.1 正数和负数 各节重点难点 1、知道什么是正数和负数； 2、理解数0表示的量的意义； 3、正、负数的意义 理解负数、数0表示的量的意义。 1.1 正数和负数 正数、负数的定义 P2 在引入部分，课本用几幅图片介绍了数的产生与发展的历程，很形象的告诉了学生以前接触过的整数与分数都是为了满足社会生产与生活的需要。然后再问学生，仅有“整数与分数” 能满足实际生活的需要吗？同学们通过课本上的实例就可以感受到引入负数的必要性。 对于正、负数的定义最好采用联系对比的方法，不脱离小学所学知识，尽量避免使概念复杂化：小学学过的大于零的数就是正数，负数就是在正数前面加上一个“-”号。(在一般情况下，正数前面的“﹢”号省略不写。)注意：“数0既不是正数，也不是负数”也应看作正负数概念的一部分。 0表示的量的意义 P3 在引入负数后，0除了表示“一个也没有”外，还是正数和负数分界，如何了解0的这一层意义是本节的一个重难点。我们可以用课本上的温度计和海平面等例子比较形象的向学生介绍 “正数都大于0，负数都小于0，0是正数与负数的界限 ” 。而在实际意义中 ，“0°C并不是没有温度，水位线定为0米并不是没有高度 ，所以0除了表示‘一个也没有’外，它还是一个实际存在的数量，作为正负数的分界，它比所有正数都小，又比所有负数都大”。通过这样对数0的意义的分析，既能够帮助学生加深对负数的认识和理解，也有助于正数、0、负数的大 1.1 正数和负数 小关系在学生的头脑中初步形成，更为下一节课讲述有理数分类打下基础。 正、负数的意义 P4 对于正、负数的意义这一重点，就要从突出它的实践性入手，与引入部分呼应，有了负数以后，那些不能解决的问题就迎刃而解了 。零上与零下，收入与支出等等，同学们通过观察，自己就可以理解正、负数所表示的两个意义正好是相反的量，再引导学生看向大千世界中，有上就有下，有升就有降，因此，相反意义的量是普遍存在的。正、负数的一个重要应用就是能表示两个具有相反意义的量。为了加深学生对具有相反意义的量的理解，请学生再举一些日常生活中的例子，总结出具有相反意义的量的特征：（1）意义相反 （2）同一种量 这里还应解释相反与相异的区别。比如向东走3米，向北走3米就不是具有相反意义的量。 为了加深对正、负数的意义及对具有相反意义的量的理解，练习之后，引导学生看P6 的阅读与思考，这样使学生把正、负数的意义与实际问题联系起来，加深对正、负数意义内涵的理解。 具有相反意义的量的特征：（ ） A 、 意义相反 B、同一种量 C、意义相异 1.2 有理数 各节重点难点 1、有理数的意义及分类； 2、数轴的概念，画数轴； 3、相反数的概念，求一个数的相反数； 4、绝对值的意义，求一个数的绝对值； 5、 比较有理数的大小。 1、 数轴的画法和有理数与数轴上的点的对应关系； 2、 根据a的相反数是-a，能把多重符号化成单一符号； 3、理解绝对值的