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短稿一束 如何培养创造性思维能力 王秀锋 —对神的 “顶礼膜拜”， 创造思维能力的绊脚石、拦路虎，那么如何 他们心中有个信念—— “信念”的确支撑创造了举世瞩目的奇迹。 搬掉它、打倒它？那么在课堂教学中对某些 ? 那么，你又怎样理解 “信念” 你的 “信念” 课文就要有意侧重培养敢于大胆怀疑的精 ? 是什么 让学生驰骋去想、驰骋地讲。这样 神。比如 《项链》一文，课文提示和教学参 就启发延伸了思维，实现了对创造思维能力 考均把玛蒂尔德定格为 “小资产主义的形 的培养。 象”，我们直接提出：你认为玛蒂尔德是个 二、在课堂教学中进行发散思维的训 ? 什么样的人 并阐述理由。学生根据玛蒂尔 练，培养创造思维能力。 德面对 “惩罚”她没逃避、没堕落，而是勇 发散思维是一种与集中思维不同的多方 敢面对，她不是个坏女人。当然她也有弱 面运动能力的思维能力。传统的课堂教学对 —虚荣。这也同样培养了学生的创造思 点—— 任何问题都以一个 “标准答案”来判断，这 维能力。 就制约了学生发散思维的发展。为了解决这 四、鼓励学生大胆地联想，标新立异， 如何培养学生的创造思维能力呢? 个问题，在课堂教学中我有意识设计许多多 培养创造思维能力。 一、课堂是培养创造思维的主阵地，是 角度的具有发散思维的问题，如让学生从不 这一点我们主要是通过 “第二课堂”来 展示创造思维的平台，我们要抓住这个阵地 同角度去分析 “滥竽充数”这个故事。让学 实现，经常举办一些辩论会，对发生在身边 ? 的事件进行评论，对现实生活的美与丑、黑 努力培养学生的创造思维能力。 生思考：为什么会出现 “滥竽充数” 学生 要做到这一点并不难，难的是，教师要 可以从多个角度来思考、分析、解答，这样 与白、伟大与平凡的诸多事件、现象进行评 精心设计出带有启发性，能培养创造思维的 就不知不觉地进行了创造思维能力的训练和 论，大胆地发表见解，多角度地分析问题、 110 问题。例如：我们在讲 《沙漠中的艺术宝 培养。 认识问题，把培养创造思维能力同现实生活 综合天地 库》一文时，开始提出 “学习此文受到了哪 三、鼓励学生大胆怀疑，培养创造思维 联系起来。 2005.10 ? 能力。