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《雨霖铃》教学设计 范增礼 教学目标 标注停顿、重音、语调、韵脚等);( ) [ ] 2 品味词作的语言,把握词中意象, 诵读提示二(关键词语:上片———寒蝉、 1. 《水仙子·夜雨》) 领会词人的思想感情。 长亭、骤雨、都门、兰舟、执手相看、无 (4) “梧桐树,三更雨,不道离情 培养学生感悟和品赏婉约词的能 语凝噎、千里烟波、暮霭沉沉;下片——— 2. 正苦。一叶叶,一声声,空阶滴到明。” 力。 伤离别、清秋节、杨柳岸、晓风残月、千 (温庭筠 《更漏子》) 背诵全词。 种风情、与何人说);( )诵读提示三 3. 3 (5) “便作春江都是泪,流不尽, 教学重点 品味柳词的语言和意境之 (重现词意实景,画面联想记忆)。 [ ] 许多愁。”(秦观 《江城子》) 美,理解 “情景交融、虚实结合”的写 分上、下片男女生对读;全班齐读 5. (6) “试问闲愁都几许?一川烟草, 法。 (播放配乐)。 满城风絮,梅子黄时雨。”(贺铸 《横塘 教学难点 情感品味 三、整体感知词意 [ ] 路》) 教学设想 划出写景的句子和抒情的句子,指 [ ] 1. (7) “砧声催动一天霜。过雁声嘹 采用 自主、合作、探究的学习方 出哪些是实写的内容,哪些是虚写的内 1. 亮,叫起离情,敲残愁况。”(周德清 式,运用多媒体手段辅助教学,创设情 容,说说情和景是怎样交融的。 《朝天子·秋夜客怀》) 境,提高学生学习兴趣。 学生讨论、交流后,指名概括这首 2. ( ) “平芜尽处是春山,行人更在 8 借助诵读提示,激活学生思维,当 词上下片的内容。 2. 春山外。”(欧阳修 《踏莎行》) 堂成诵。 学生回答,教师小结(多媒体滚动播 五、拓展迁移 一课时完成。 放): 3. “杨柳岸晓风残月”这个脍炙人口的 教学过程 ( )情景交融: 长亭·都门·寒蝉· [ ] 1 A. 千古名句,描写的是想象之景,属虚写。