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圆的面积教学设计 九年义务教育（新课标人教版） 小学六年级数学教材第十一册 第四单元 第四课时 单位：曲靖市师宗县彩云镇中心学校 姓名：许友才 联系电话邮编：655703 通讯地址：师宗县文华商贸广场11幢2单元6号 教学内容： 时间 圆面积计算公式推导，圆面积计算 教学目的： 1、学生通过观察、操作、分析和讨论，推导出圆的面积公式，并能够正确的进行简单计算。 2、渗透转化思想；培养学生观察、比较、分析、综合能力及动手操作能力。 3、培养学生合作意识。 4、能综合运用所学知识解决有关问题 教学重点 16分钟 8分钟 1、利用转化思想进行面积公式的推导。 2、运用公式能够正确的进行简单计算。 教学难点： 运用转化思想进行面积公式推导。 教 具： 多媒体课件、 圆的平面图形1个、剪刀 学 具： 每人2个大小不同的圆，将其中较小的圆平均分成16份，将其中较大的圆平均分成32份。剪刀 附 件： 圆的面积PPT 教学过程： 一、复习准备： 6分钟 1、复习圆的有关概念 圆心、半径、直径、周长 2、以长方形为例复习面积概念 长方形所占平面的大小叫做长方形的面积。 3、我们已经研究过了哪些平面图形的面积？用字母怎样表示？ S = ab S=a2 S=ah S=ah÷2 S=(a+b)÷2 4、以平行四边形为例添上必须的条件，学生计算出它的面积，并强调学生注意面积的单位。 5、回忆一下：我们在研究平行四边形的面积公式时时怎样推导的？ 请一个学生边演示边讲解。 小结：我们是把要研究的新问题转化成了已知的旧知识来研究，从而解决新的问题。 板书：转化 6、最近我们又接触了一个新的平面图形——圆，你已经了解了哪些有关圆的知识？ 7、你还想研究圆的什么知识？ 今天我们就来研究——圆的面积。 板书：圆的面积 二、探讨新知： 5分钟 （一）、定义： 1、以一个圆为例，请你摸一摸哪里是圆的面积？谁能说说什么是圆的面积？ 2、师：圆所占平面的大小就是圆的面积。 （二）、渗透转化思想： 1、小组讨论： （1）圆与以前我们研究的平面图形有什么不同？ （2）你想通过什么方法推导圆的面积公式？你认为你面临最大的困难是什么？ 2、小组汇报： （1）不同之处：圆是由一条封闭曲线围成的平面图形，而以前学过的平面图形都是由几条线段围成的封闭图形。 （2）面临的困难： 如何把要研究的新问题转化成已知的旧知识来研究 3、解决问题（实验）： （1）目的：把圆的圆滑封闭曲线转化成直线，将圆转化成已学过的图形。 （2）过程：将一个圆分别平均分成16份，分别罗列排好，请学生观察图。 16分钟 （三）拼摆推导面积公式。 1、推导公式： 下面请你们以小组为单位，试着将课前分好16等份的圆进行拼摆，推导圆的面积公式。推导过程中考虑下面几个问题： （1）你想把圆转化成什么图形？ （2）转化后的图形面积与圆的面积有什么关系？ 2、小组作简单汇报。 3、教师展示教具：将一个16等分的圆上下两部分分开，拉开，然后上下合并在一起。和学生一起观察得出：拼成的近似的平行四边形的面积近似等于圆的面积。（强调“近似”的原因） 4、怎样做可以使拼成的图形更接近于平行四边形呢？学生猜想。 5、师指出：等分的份数越多，拼成的图形越接近于平行四边形，其面积越接近圆的面积。 6、学生尝试拼摆32等份的圆。 7、师利用课件演示32等份的圆的拼摆过程及结果。并组织学生讨论： （将拼摆得到的平行四边形进行转化得到长方形而不改变图形的面积） （1）求转化后的图形面积所需要的条件相当于圆的什么条件？ （2）请你在草稿本上试着推导圆的面积公式。 8、学生汇报：近似长方形的长与圆的周长一半大致相等，近似长方形的宽与圆的半径大致相等。 即：圆面积 近似等于 长方形面积 长方形的面积 = a × b 圆面积 =πr × r 9、师强调当分割无限细密时： 圆的面积 ＝ πr× r = πr2 如果圆的面积用s表示，圆的半径用r表示。你会用字母表示圆的面积公式吗？板书：s = πr2 （强调r2 是用圆的半径×半径） 三、知识活用 8分钟 （四）运用公式计算： 1、例：半径为10厘米的圆计算它的面积 半径为40米的圆计算它的面积 3.14×102 40÷2=20(米) =3.14×10×10 3.14×202 =3.14×100 =3.14×400 =314（平方厘米） =1