2011年高考浙江文综历史试题简评及2012年备考的建议.doc

稳中求变，变中求新 ——2011年高考浙江文综历史试题简评 东阳市教研室 胡龙品 今年是浙江省进入新高考的第三年，今年的历史试卷充分体现了浙江省单独命题以来命题思路和技巧的稳打稳扎与日臻成熟，平实而不平庸，稳重而不失灵动，继承中又带着创新，重视主干知识、思维创新、价值观引领，符合学情生情。整体而言体现出在求稳中求变、在求变中求新。在立足历史学科、关注社会生活、体现新课程理念方面，对今后的中学历史教学起到了很好的指导作用。研究今年的高考卷，对全面贯彻和落实新课程理念、改进和完善中学历史教学，备考来年的高考具有方向性的指导意义。 一、试题命题特点 （一）注重主干知识，突出能力考察 与知识，把教材内容在试题中活化、迁移知识的落脚点以选择题为例，第1第1第1第1第2第2历史问题的认识过程。“描述和阐释事物”、“论证和探讨问题”苏德签订互不侵犯条约二战爆发苏德战争爆发《联合国家宣言》签署斯大林格勒保卫战雅尔塔会议苏军攻克柏林充分体现了以知识为载体，以能力立意的指导思想。第1。2010年、201年浙江卷历史试题考核目标与要求的变化统计项目 ? 年份 获取和解读信息 调动和运用知识 描述和阐释事物 论证和探讨问题 题量 分值 题量 分值 题量 分值 题量 分值 20年 5题 20分 8题 32分 3题 27分 2题 21分 20年 7题 28分 6题 20分 4题 24分 3题 28分 从选择题来看，考查纯记忆能力的试题数量和分值有所下降，而考查分析、理解、归纳、概括、运用、调动等能力的试题数量和分值有所上升。考查获取和解读信息的能力、论证和探讨问题能力的分值有所上升，考查调动和运用知识、描述和阐释事物尤其是调动和运用适应能力的分值下降，反映了考查历史学科思维能力的要求逐步提升。尤其是材料解析题，为调整20年难度较大的命题格局，以内涵和外延结合式问题为主要命题手段，既有利于控制学科难度，又有利于降低试题的总体难度，提高试题考查的区分度和效度。绝大多数试题情境较新、学科思维含量较高，学科思维能力是整卷的考查核心介入地域特色。发挥史鉴功能无论是选择题还是非选择题都有直接或间接，苏联解体20周年18题西北山村土坯墙上的标语、第19题的北平人民第一次代表会议、第20题的邓小平评价股市证券、第21题的马克思主义传播到中国，以及第39题第（3）戈尔巴乔夫政治改革导致苏联解体或显性或隐性考查了一些热点问题命题者历史是发生的，但历史学却是一门的科学。新课程背景下如何优化命题？是广大一线师生所关注的高考是选拔性考试，命题的科学性必须是无条件的。然而，201年浙江卷历史试题部分中有的试题科学性不够。缺乏张扬个性意识。与20年浙江卷历史试题相同，201年高考浙江卷历史试题在主观题部分全部参考答案共520多字中，没有鼓励学生张扬自身个性的规定。而政治、历史、地理社会科学的最重要特点就是情境新颖性、视角多维性、答案多元性，并不像自然科学多数问题表现为结论的唯一性。从某种程度上说，参考答案封闭单一不符合新课程改革理念，这种状况应当在保证评分的科学性和可操作性的前提下，从根本上予以改变，以真正推动中学历史课堂教学改革的进程。2011年浙江卷历史试题主观题部分“回归”教材的分值有所增加创新情境有效训练要把理解材料、解读材料、调动知识、证明历史观点、准确描述和解释历史事物的特征、阐释历史事物的本质和规律、论证和探讨历史问题和观点等诸项能力逐一落实到精讲多练的环节中，确实提升学生的思维品质和学科能力。加强史学范式教学。从20年、201年浙江卷历史试题来看，贯穿命题的主线是文明史观、近（现）代史观、全球史观思路。这要求高中历史教学必须自觉地将文明史、近（现）代史、全球史范式落实到平时的教学当中去，以培养学生运用史学范式，分析、理解、归纳、概括、推理、评价历史现象、历史事件的能力。浙江卷比较注重对宋代历史资料的应用，因此在对中国古代史的考察上更多对宋代历史的考察。如13题对宋代名窑分布的考察，14题通过运用宋代历史材料对历史方法论作以考察。这也是我们指导学生备考的侧重点。 浙江省2011年文综历史试卷（分题解析） 一、选择题： 12．在历史发展进程中，人类社会逐步告别“小国寡民”时代，世界从分散走向整体。下列项中，与“小国寡民”相关的是老子向往的理想社会屈原追求的“美政”理想罗马法的基础雅典民主制的重要条件A．①②③ B．①③④ C．①④ D．③④《老子》第八十章使有什佰之器而不用；使民重死而不远徙。虽有舟舆，无所乘之；虽有甲兵，无所陈之。使民复结绳而用之。甘其食，美其服，安其居，乐其俗。邻国相望，鸡犬之