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用心理健康教育的理念 做好育人工作 浙江省富阳市 学校心理健康教育指导中心 钟志农 0571小灵通0571宅） E-mail:zhongzn@ “心海扬帆”中小学心理辅导论坛 “心海扬帆”中小学心理辅导论坛 合作期刊 ★《思想·理论·教育》 （《新德育》下半月行动版） 全国中文核心期刊 上海市教育科学院主办 ★《中小学心理辅导》《中学生心理》 吉林省团委主办/“心海扬帆”中小学心理辅导论坛协办 一、用心理健康教育的理念重构  我们的学生观 案例讨论： 帮这个孩子一把吧 大家来帮帮四年级的一个小学生 这个孩子的问题行为是什么原因造成 的？ 观点1：学生的问题行为主要是源于基本需要的 缺失（尤其是“尊重”需要的缺失）。 ●人的心理健康水平的维持，主要是以人的 中间层次的需要即“安全”、“爱与归属”、“尊重”的 需要的满足为前提条件的。 ●尊重 是 教育理念，更是 教育行为。 教师必须 检点 与学生相处中 一言 一行， 不可 恣意妄为。 例：琪琪的心病 一个差生的来信 一个遗憾 哑巴与洗嘴 打耳光 罚抄作业 黑板前的训斥 划圈罚站 胶带封嘴 我常常想，当一个人生活各方面都无法获得归属与 安全感时，那种无根而漂浮的感觉，很可能就直接或 间接地决定了他的人生取向。静思之中，我只觉得内 心的绞痛，又有那深沉的惋惜和遗憾。 ——林孟平博士 ●尊重的目的是为了引导。只有“高度尊重”，才可 能做到“适度要求、适时引导”，努力张扬学生的向善 本性，变“他律教育”为“自律教育”。 “高度尊重” 要以罗杰斯的 “以学生为中心” 观点为 基础。基本要求—— 1、表达理解 2、平等商讨 3、避免争论 4、禁绝体罚 5、注意倾听 6、给人面子 7、就事论事 8、口有遮拦 9、引导自律 10、提供帮助 “适度要求”是指克服传统德育工作指导思想上的 “泛政治化”倾向。 “适时引导”，是指从认知和行为两方面对学生加 以及时的引导。 例：老师，我恋爱了 （中学） 胸中有鲜花，满目皆鲜花 （小学） 观点2、要相信每一个学生都是本性向善的。 ●罗杰斯认为，每个人都有一种内在的需求 和动机，用以促进自己的成长和提高，而且每个 人都有一种解决自身问题的潜能，即使是心理适 应不良的人也同样如此。 例：与一位学生的三次近距离接触 观点3：要接纳学生的差异。 ●差异 绝对的。 差异 来自 遗传与环境。 理解 差异，才能 从本质上 做到 热爱 尊重。 理解 尊重 差异 是现代辅导理念 和 传统教育观念 最大的 区别（“差生”实际上是 差异的表现，“消灭差生”实际就是要消灭差异/ 不能把“全面发展”理解为“全优发展”或“平均发 展”）。 ●我们的教育对学生的差异表示着某种歧视。 截至2000年，在中国现有的3亿学生当中，被全 国各类学校划入“差生”行列的学生达到5000万人。这 个数字相当于1个法国、10个瑞士、100个卢森堡的总 人口。 对“差生”的歧视大致体现在以下6个方面—— 座位安排 歧视。 课堂提问 歧视。 作业批改 歧视。 班级活动安排 歧视。 处理问题 歧视。 分班 歧视。 尤以“分班歧视”最为严重： 学习障碍 是发展过程中 差异性 表现，但往往 成了 “选拔——淘汰”教育 重要标准。 各种名目的 “快班——慢班”、“实验班——平行 班”、“奥赛班——普通班”，从初一、高一开始 在事 实上 集中 学习障碍学生 。 无情的现实 不可能不 严重地伤害 脆弱的自尊 心 坠入 痛苦深渊 引发 一系列 心理问题 心理障 碍。 ● 所以，“接纳学生的差异