《画风》第一课时说课稿 大朗镇崇文小学 覃世群.pptVIP

* * 人教版二年级下册语文第15课 《画风》 第一课时说课稿 大朗镇崇文小学 覃世群 这篇课文贴近儿童生活，以一个有趣的问题，引起了课文中小朋友的思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎样画呢？课文中的三个小朋友一起动脑筋、想办法，把无形的风生动地展现在画纸上。本文人物多，对话多，又是三个人的相互交流。二年级的学生不易理清课文中人物的观点、做法。因此，我在教学中采用多种形式的阅读，让学生弄清每个小朋友是怎样画风的，在此基础上引导学生体会三个小朋友的创意，并从中懂得事物之间是有联系的，学习三位小朋友遇事要善于动脑筋想办法的精神。 一、教材学情分析 教学目标： 1.知识目标：读懂课文，领会文中小朋友的创意。 2.能力目标：在读懂课文的基础上，培养学生的口头表达能力和创新能力。 3.情感目标：懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋，想办法。 教学重点和难点： 教学重点：识字、写字，分角色有感情地朗读课文，了解文中三个小朋友是怎样画风的。 教学难点：从小朋友画风的方法中受到启发，懂得事物之间的联系。 二、教学方法的选择 “读——悟——说——画” 就是学生通过多种形式的阅读、体会感悟以及动口说、动手画，在阅读中积累了语言，在领悟中进行了思维的碰撞，在说中培养了口语交际能力，又在画中培养了创新精神。 四、说教学程序 第一环节：情境导入，激发学习兴趣 第二环节：识字写字。 第三环节：多形式读，体会感悟。 第四环节：动手画风 第一环节：情境导入，激发学习兴趣。 在这个环节中，老师首先板书一个风字，然后让学生唱关于风的歌，来背关于风的诗句，听一听风的声音，还说一说自己感受到的风。让学生知道风听得见，也能感受得到，所以唱一唱，还能写一写。老师再相机问学生，那么风能画出来吗？这样使学生很快就进入文本所规定的情境之中，兴趣盎然地投入到本课的学习中去。接着老师板书课题。以此引入新课。 在这个环节中，我注意抓住本课识字的特点，以多种方式学习生字。在本课要求认读的7个生字当中，有6个出现在小朋友的名字里，我结合这个特点，先出现有这三位小朋友的图画和姓名，这样引入识字这个环节，让学生看图读出姓名，读字卡，口头组词等。最后以多种形式来巩固生字。（我们在识字教学中，应该根据课文的不同特点来设计不同的识字环节和方法。）在写字教学中，注意抓规律。以“艺、丝”做范例，先示范，再引导学生观察发现什么。再迁移到让学生找出其他上下结构的生字写一写。（学生已经进入二年级下学期了，应该引导学生自己去发现来代替老师的讲解，并且还要注意反馈。） 《语文新课标》指出：阅读强调积累，教学中应该以读为主，让学生在自读自悟中，在边读边思中，在相互讨论中，在交流、合作学习中，动口、动脑、动手去朗读，去理解词句，去培养语 感，去受到潜移默化的熏陶。 1.学生自由地读课文，读通全文，整体感知。把不认识的生字画下来，请教小老师或者拼拼音解决。 2.解决生字后再读课文，把课文读流利读熟。抽生逐段读课文，通过读了解文中每个小朋友的观点。并了解课文主要讲了一件什么事情。 3.让学生细读课文，动手勾画。边读边用笔勾出写三位小朋友分别是怎样画风的句子。 4.再图文结合，理解内容。我通过图文结合把这些重点句子找出来再读。这样直观的教学更容易使学生明确三位小朋友是怎样画风的，学生就对课文有了进一步的了解。（重视借助图画阅读，这是课程标准对低年级的学生阅读提出的一个要求。） 5.指导重点朗读，领会创意。让学生反复读小朋友们怎样画风的句子，以此体会文中三个小朋友的创意。特别是强调赵小艺画的画，直观形象，有利于学生领会她的创意，这样既突出了教学重点，又达到了我预设的知识目标。 6.分角色有感情的朗读课文。再一次体会文中小朋友的创意，边读边想，自己还有什么别的方法画风。 7.我通过让学生说说喜欢课文中的三位小朋友吗？为什么？使学生的情感与作者的情感达到共鸣，从而懂得（要做一个爱提问题，爱动脑筋的好孩子，）也就达到了我预设的情感目标。 　 在这一个环节里我把绘画引入语文教学之中，以此激情、领悟、延伸、拓展，培养学生的语文素养，这也是一种行之有效的教学方法。特别是低年级的孩子，形象思维占主导地位，对直观事物感兴趣，喜欢艳丽的色彩，喜欢每天拿着笔描描画画。因此，我让学生找到生活中的风后再动手画风。也许，孩子们的笔法不那么高明，色彩也不一定很和谐，但在这愉悦的气氛中，他们求新求异的思维得到了发展。 第四环节：动手画风 五、说板书设计 板书设计是一节课的点睛之笔。这次板书的内容很简单，就是题目画风和学生自己画风的作