05初中英语创设情境教学的探讨.docVIP

初中英语创设情境教学的探讨 创设英语情境作为英语课教学的外部引诱，将学生的注意力吸引到课堂情景中来，激发学生学习的兴趣，给学生营造一个轻松愉快的课堂学习环境，使学生以积极的态度投入到教学活动中很重要。因此，在新目标英语下，创设情境显得尤为重要，它充分调动学生智力因素和非智力因素的积极参与，也有着学生生理感官与心理需求的快乐和满足，以此激活学生学习英语的积极性，顺利开展认知活动。教师在课堂上应采取多种教学手段，创设生动有趣的教学情境，充分发挥学生的主观能动性。 一．创设情境教学应注意的几点原则 所谓情境教学，就是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要和教材出发，引入、制造或创设与教学内容相适应的具体情境或气氛，以激起学生热烈的情绪，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确的理解教学内容，来提高教学效率的一种教学方法。为了使情境教学真正发挥作用，让学生在活动中掌握所学的知识，以提高应用能力，在设计创设情境教学时，应遵循以下几点原则： 1．联系学生实际时效性原则 情境设计的时效性是指教学情境的设计不仅要针对学生发展的现有实际水平，还要针对学生最近发展的现状，既提出当前教学要解决的问题，又包含着与当前问题有关、能诱发进一步学习的问题，形成新的情境，有利于学生去品味、思考，积极主动地继续学习，达到新的水平，在原有的学习实际上获得发展。另外，教师创设情境要根据教学对象，教学要求以及教学内容进行合理安排,根据需要选择不同的情境。切不可为情境而情境. 如果仅仅为了追求课堂形式，刻意去制造一种华而不实的效果，随意地在教学过程中穿插以上一些情境，不仅不会起到促进的作用，相反会有消极作用。活动的目的是为了更好地激发学生的兴趣，使教学内容能最有效地被学生掌握。教师在创设情境时，应注意它的实用性，应以促使学生动脑动口、积极参与课堂上的英语语言操练为着眼点，确保课堂教学质量的提高. 2．结合学生生活真实性原则 教学情境的呈现要符合学生的生活现实，适宜的教学情境不但可以提供生动丰富的学习材料，还可以提供在实践中应用知识的机会。学习情境越真实，学习主体建构的知识就可靠，越容易在真实的情境中运用，从而达到教学的预期目标。当然我们需要对原始真实材料进行分析、重组，以便教学情境设计时综合相关因素，做到来于原始真实，又高于原始真实。充分发挥课堂教学的实际效果，让学生在课堂上学到更多的新鲜事物和知识。 3．实现学生实践与交际性原则 布鲁姆认为“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”，充分体现语言的实践性和交际性，使学生能够“学以致用”，同时有利于语言的记忆和巩固。在英语课堂教学中创设一定的语言情景，增加教学的直观性，增强英语环境氛围，使得学生宛若置身与一种真实的语言环境中，能很好地活跃课堂气氛，能使学生自然而然地产生用英语表达思想感情的需要，就会无拘无束的使用语言，他们的语言实践与交际能力就能逐步的得到提高。 ? 二．创设情境教学的策略 1．适时抓住心理状态创设情境 英语作为一门语言学科，人们学习它，而成为一种用来交际的工具。用来交际的英语语言，它仍然是对人们心理活动和行为的反映，善于紧密联系学生心理行为显露实际来创设情境，既有利于创造良好的学生学习的心理状态，又有助于使学生形成积极的学习态度。 【案例片段】 Junior English For China Book VIII Lesson 70 [所提任务] 用stop sb from doing sth 造句 [教学现场] Student：My mother often stops me from eating meat。 Teacher：Why？ Student：Because my mother says I’m too fat。 ﹙全班同学哄堂大笑，致使这位学生很尴尬，但老师下面的一句话立刻将气氛缓和了过来。﹚ Teacher：But I don’t think you are too fat。 You are strong。 相反，另一位教师在组织学生表演自己创作的“看病”对话，有一位长： 得胖的学生奋勇站起来，于是发生下面的对话. Teacher: Ok！Who will act the sick people? Any volunteer? Student: I will. Te