数学素材：提高初中数学复习教学有效性的实践与思考.docVIP

提高初中数学复习教学有效性的实践与思考 ??? 一、复习教学的误区 ??? 传统数学复习教学大致存在如下误区：只关注了温故，忽视了实现知新的目的；只关注了知识点的整理，忽视了实现认知结构化；只关注了解题技巧的积累，忽视了数学思想与思维水平的进一步提升。 ??? 二、复习教学的目标 ??? 初中数学复习教学应该达到如下目标：知道复习与整理的一般方法与步骤；了解知识整理的多种角度和多种表现形式，并能选择恰当形式表现整理的要点；能从整体上结构化地把握知识，并能沟通各部分知识之间的联系。 ??? 三、复习教学的课型 ??? 1、单元复习：（1）一种图形（例：等腰三角形）；（2）一种关系（例：三角形全等）；（3）一个内容系列（例：平行四边形系列）；（4）一章或一节；------- ??? 2、专题复习：（1）一个知识板块（例：函数与图像）；（2）一些关联知识（例：二次三项式、一元二次方程、二次函数与一元二次不等式）；（3）解决某个存在问题（例：分式化简与解分式方程）------- ??? 3、综合复习：（1）跨章节（例同“专题复习”）；（2）跨领域（例：几何图形中的函数问题）；（3）跨学科---- ??? 四、复习教学的策略选择 ??? 各种复习课型及其各个环节都应该有不同的复习策略。这种策略一要适合不同课型和环节的特点，二要能走出复习教学的误区，实现复习教学的目标，三要根据学情的变化而进行选择和调整。 ??? 案例：七年级第二学期章节复习，“一个图形”类复习课： 《三角形》复习（3）——等腰三角形 教学目标： 1、经历等腰三角形已有知识的梳理过程。 2、 经历从结构完善角度进行的补充研究，对等腰三角形的知识结构和研究方法有新的认识。 3、在新题型的学习中再次经历和体验“实验—猜想—论证”的探究方法（本阶段的核心问题），发展数学思想，提高思维水平。 教学过程： 一、 完成“练习一”，并进行等腰三角形知识的梳理。 练习一 ： 1、在△ABC中，若AB=AC，则△ABC是 三角形 2、如图1，在△ABC中，AB=AC，若∠B=70°， 则∠C= 3、如图2，在△ABC中，AB=AC，AD⊥BC （1）若BC= 4cm，则BD= （2）若∠BAD= 30°，则∠BAC= 4、等腰三角形是 对称图形， 其 是 5、在△ABC中，若∠A= 50°，∠B= 80°， 则△ABC是 三角形 二、对等腰三角形的判定作补充研究，完善等腰三角形的知识结构，感悟等腰三角形的研究 方法。同时完成“练习二”中的第6题。 练习二 ： 6、如图3，在△ABC中 （1）若∠1=∠2，AD⊥BC，则AB=AC吗？BD=CD吗？ （2）若∠1=∠2，BD=CD，则AB=AC吗？AD⊥BC吗？ （3）若BD=CD，AD⊥BC，则AB=AC吗？∠1=∠2吗？ 7、如果一个三角形是轴对称图形，那么它是等腰三角形吗？ 8、等腰三角形二边长分别为3和5，则周长为 9、等腰三角形有一个内角为100°，则另二角为 10、如图4、，已知AB=AC，AD=DE=EB，BC=BD，则∠A = 度 三、完成“练习二”中的7—10题，积累与等腰三角形有关的 解题方法（思想）。 练习三 ： 11、如图，等腰直角三角形ABC中，∠C= 90°，CA=CB， D是斜边AB的中点，E、F分别是CA、CB边上的 动点，如果运动时始终保持∠EDF=90°，那么线段 DE与线段DF有怎样的关系？说明你判断的理由。 ??? 四、师生合作完成“练习三”，体会新题型的解题方法。 ??? 五、开展课堂收获交流，检验课堂教学成效。 ??? 本课我设计了三个环节：（1）通过“习题导引”和“用结构”两种方法对课本知识进行梳理；（2）从“结构”完善的角度进行补充研究，努力实现认知结构化；（3）通过新题型与新方法学习进一步发展数学思想，提高思维水平。 几点说明： ??? （1）本课在设计时试图走出“复习教学的误区”，努力达成“复习教学的目标”。 ??? （2）知识梳理的常见方法有：展示与记背；阅读与概括；回忆、补充、整理等。本课采用了 “习题导引”法和“用结构”法结合使用的策略，主要依据的是教的现状与学