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落实“三抓”要求 促进质量提升 ——初三数学中考复习的实践与探索 “三抓”要求 一抓教师，主要是抓教师对课程标准和考试纲要的学习、理解和把握，及复习教学的组织和实施； 二抓课堂，着重在更好地提高复习课的教学效率； 三抓学生，目的是让每一个学生通过复习都能有所发展、有所提高。 （一）不断强化教师在复习中的主导作用。 首先，是组织全体学科组教师认真研读市教科院下发的中考改革意见和中考说明，明确中考数学考什么、怎么考。 其次，是开好复习研讨会和学情分析会。 再次，是把集体智慧和教师个人的主观能动性相统一。 （二）坚决把课堂作为提升复习效益的主阵地 “五阶五步教学模式” “五阶”即将教学的知识能力按层级高低要求分成五个层次；类似于了解、知道、理解、掌握、灵活运用等目标要求。 “五步”即学生学习过程分五个步骤：自主探究、合作研讨、质疑点拨、反馈矫正、拓展延伸。 自主探究 要求学生先根据学习目标解决课前预习练习，发现疑难或不清楚问题，为课上展示、探讨问题作好准备，此阶段学生应在解决基础知识和浅层次问题，要善于动手、动口、动脑，带着问题去听课和讨论。 合作研讨 学生利用小组合作交流探讨，老师将学生的问题收集整理，组织全体同学进行研究讨论。 质疑点拨 根据学生讨论研究的情况，判定疑难问题解决的程度，教师采取让学生讲、教师讲、教师引导学生探讨等方式。 反馈矫正 课堂教学中，反馈矫正是提高课堂教学效益的一个重要手段和途径，反馈与矫正的基本要求是“适时反馈，及时矫正；真实反馈，准确矫正”。 拓展延伸 将本课的问题解决以后，教师要根据学生学习过程中生发出的一系列知识的问题进行拓展和延伸。 （三）坚决落实学生在复习中的 主体地位 建立学情档案 分类要求、分层推进 设立成长导师 * 盐城市中兴初级中学 近三年我校中考数学情况的简要分析： 79.7 34.4% 88.3% 107.4 183 2010 78.4 35.7% 87.4% 106.2 186 2009 74.1 32.2% 83.1% 103.6 185 2008 权重分 优秀率 合格率 人均分 参考数 年份 策略： “低起点、小步子、勤反馈、强矫正” 抓手 ：“先学后教” 模式 ：“五阶五步教学模式”