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第十五章：功和机械能 3．功 率 （理化教研组：罗进德） 教材内容分析 功率本身是一个比较难理解的物理概念，虽然它表示的是做功的快慢，但是比较抽象，教材采用类比速度的方法建立功率的概念。包括功率的定义、公式、单位和计算。用小资料的形式介绍一些具体的物体的功率，形成具体的印象。通过例题训练，进一步熟悉功率的计算，加深对功率的理解。 教材通过一个建筑工地上的具体问题：把几百块砖搬运到楼顶，利用机械和人工搬运，虽然做了相同的功，但是需要的时间是不同的，引导学生思考“做功有快慢”。教材这样处理的好处是让学生在已有的经验基础上通过教师的引导发现并解决新问题，由于是学生自己在真实的情境中发现、提出并解决问题，学生的兴趣就会很高。 由于学生已经意识到要做功的快慢，对表示“快慢”的方法：必须同时考虑做功的多少和做功的时间。通过“想想议议”，沿用已经学习过的比较表示路程变化快慢的方法引导学生思考、比较相同时间内的做功的多少；或者比较做相同功所用的时间。在此基础上引导学生建议功的概念。 学生学习情况分析 学生学习了速度、电功率等表示快慢的物理量，也具备了类比学习的思想，在此基础上结合所学功的知识，从实际生活出发能够很快抽象出做功的具有快慢的区别，从而认识功率是表示物体做功的快慢，类比学习功率，学习兴趣较浓。 所任教班级存在差异，表现为有的班级整体物理思想深厚，有的班级物理思想较浅，应区别对待。 教学目标分析 课程标准要求知道功率的概念，结合实例理解功率的概念，了解功率在实际中的应用。根据这个要求，本节教学内容先通过学习熟悉的实例引导学生感受到做功存在快慢的问题，再用速度的方法类比得到功率的概念，学生也容易接受，还通过例题进行巩固对功率概念的理解。 通过分析讨论实际生产问题，了解做功存在功率的问题，知道功率的概念。 通过对实例分析，理解功率的概念。 了解功率在实际中应用，具有对科学的求知欲，乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。 教学重点：功率的概念，功率的计算。 教学难点：功率的概念。 教学方法说明 1．从已有知识经验出发，结合生产实际引导学生感受做功的存在快慢问题。 2．从学生熟悉的速度或电功率出发，引导学生类比学习功率的概念。 3．本节课应该以引导学生讨论、教师讲解为主。 课时安排：1课时 教学过程： 一．复习提问 1．什么叫做功？功的单位是什么？如何计算功？ 2．什么叫做速度？速度如何计算？它的物理意义是什么？ 二．创设实际生产情境，引导学生思考做功具有快慢的问题，进入学习状态 教师：现有几百块砖搬运到楼顶，利用动滑轮、定滑轮、滑轮组、起重机和人工搬运时搬运的效果是相同的（都把这几百块砖搬到了楼顶，也即做的有用功相同），有什么不同吗？ 学生回答：搬运的时间不同。 教师：还有什么不同？ 引导学生分析，回答。 教师：同样是搬运几百块砖到楼顶（做的有用功是相同的），人工搬运需要几个小时，如果用起重机搬运，几分钟就可以了。这个例子说明做功有快有慢。那么如何表示做功的快慢呢？ 板书：[三、功率] 三.新课学习 1．引导学生探究如何表示做功的快慢 教师：我们已经知道如何表示物体的运动快慢（可引导学生回忆如何表示物体运动的快慢）。做功也有快慢，那么如何表示物体做功的快慢呢？ 引导学生完成“想想议议”，思考“想想议议”中的的问题，了解影响做功快慢的两个因素。 教师引导学生归纳总结表示做功快慢的方法： （1）做相同的功，用的时间短的做功快； （2）相同时间内，做功多的做功快； （3）用单位时间内做功的多少表示做功的快慢。 2．引导学生学习功率 教师：上述三种方法通常我们应该用哪一种最为方便且能够同时表示影响做功快慢的两个因素呢？ 学生教师我们就是用单位时间内所做的功来表示物体做功的快慢，并且把这叫做功率。 板书：[1．意义：功率表示做功的快慢 2．定义：单位时间内所做的功叫做功率。] 3．引导学生与速度类比学习功率的计算公式 教师：我们学习了速度，知道速度是用来表示物体运动快慢的物理量，知道用公式计算速度。功率用来表示做功快慢的物理量，如何计算功率呢？ 引导学生分析如何计算功率。 教师：在物理学中用W表示功，t表示做功的时间，P表示功率，如何表示功率的计算？ 学生回答。 板书：[3．公式 ] 4．与速度单位类比学习功率的单位 教师：在公式中路程s的单位是米（m），时间t的单位是秒（s），速度的单位是米/秒（m/s）。在公式中功W的单位是什么？如何用功的单位和时间的单位表示功率的单位？ 学生思考、交流并回答。 教师：功率的单位是由功的单位焦（J）和时间的单位秒（s）复合而成的焦/秒（J/s），为了方便在物理学中用发明蒸汽机的科学家瓦特的名字来表示功率的单位，简称瓦，符号W。 板书：[4．单位：瓦