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《垂直于弦的直径》教学案例设计学科 数学 授 课 班 级 九年级 授课时数 1 设计者 所 属 学 校 教学内容分析 本节课要研究的是圆的轴对称性与垂径定理及简单应用，垂径定理既是前面圆的性质的重要体现，是圆的轴对称性的具体化，也是今后证明线段相等、角相等、弧相等、垂直关系的重要依据，同时也是为进行圆的计算和作图提供了方法和依据，所以它在教材中处于非常重要的位置。 教学目标 知识和技能： 通过观察实验，使学生理解圆的轴对称性； 掌握垂径定理，理解其证明，并会用它解决有关的证明与计算问题； 掌握辅助线的作法——过圆心作一条与弦垂直的线段。 过程和方法： 通过定理探究，培养学生观察、分析、逻辑思维和归纳概括能力； 向学生渗透“由特殊到一般，再由一般到特殊”的基本思想方法。 情感态度和价值观：激发学生探究、发现数学问题的兴趣和欲望，以及对学生进行数学美的教育 学习目标 知识点 编? 号 学习 目标 具???? 体???? 描???? 述???? 语???? 句 1 感知 让学生从一些简单实例中不断体会从现实世界中寻找数学模型,建立数学关系的方法 2 理解 学生通过线段AB的运动变换很自然地渡到垂直于弦的直径，经历了由特殊到一般的探索过程，并通过实验--观察--分析--猜想，主动地探索垂径定理的知识 3 理解 能通过教师的引导对上述的猜想进行证明，并通过观察定理的变式图形加深对定理的理解和掌握 4 应用 通过题组训练使学生对垂径定理有了更进一步认识，并掌握了有关计算、证明等方面的简单应用 5 应用 引导学生运用所学知识加以解决，注重培养学生解决实际问题的能力 6 理解 师生共同回顾学习内容，有助于学生将知识系统化，条理化，帮助学生全面理解、掌握所学知识 教学重点和难点 项??? 目 内?????? 容 解???? 决???? 措???? 施 教学重点 垂径定理及其应用 ??? 通过动手操作，对比已有的知识，从一般到特殊的方法让学生经历了动手操作、观察、猜想、归纳等方法 教学难点 垂径定理的证明与垂径定理的理解及灵活应用. 通过学生动手做“找圆心”的游戏再利用多媒体播放整个折叠过程 教学要求 1．每个学生准备若干张圆形纸片； 2．教师自制的多媒体课件； 教学媒体 知识点 编? 号 学习 目标 媒体 类型 媒体内容要点 教学 作用 使用 方式 所 得 结 论 占用 时间 媒体 来源 1 感知 图片 欣赏图片 I G 感知赵州桥 1分钟 下载 2 理解 圆形纸片 动手折叠纸片及教师提出的问题 A F 圆是轴对称图形，过圆心的任意一条直线（或直径所在的直线）都是它的对称轴 3分钟 自制 3 理解 图片 文本 图片的折叠演示得出定理的猜想 C F 得出定理 3分钟 自制 媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。 媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。 教学过程设计 教学环节 教师的活动 学生的活动 教学媒体（资源） 设计意图、依据 一情景导入，激疑引趣 ? 1介绍和展示中国石拱桥中由隋代工匠李春建造的赵州桥（如挂图）。 2该实例中建立与本课题密切有关的数学问题介绍和欣赏石拱桥的图形，并思考教师提出的问题挂图 以同学们所熟知的赵州桥入手,并从该实例中建立与本课题密切有关的数学问题.这样既能激发学生的兴趣,又能引发学生更深层次的思考.使学生认识到数学总是与现实问题密不可分,将实际问题数学化,可让学生从一些简单实例中不断体会从现实世界中寻找数学模型,建立数学关系的方法 （二尝试诱导，发现定理 ? 1、活动1：让学生拿出事先准备好的圆形纸片，想想能否通过折叠的方法找到该圆的圆心？为什么？ 2、教师演示线段AB的运动变换。 3、让学生大胆提出猜想。 学生通过找圆心的游戏复习了圆的轴对称性学生通过线段AB的运动变换很自然地渡到垂直于弦的直径，经历了由特殊到一般的探索过程，并通过实验--观察--分析--猜想，主动地探索垂径定理的知识利用多媒体播放折叠过程和线段AB的运动变换过程 教学内容重新整合，将圆的轴对称性的学习变成了操作性强，又具有趣味性的“找圆心”问题，激发了学生的求知欲望，调动了学生学习的积极性，通过线段AB的运动变换很自然地渡到垂直于弦的直径，让学生经历了由特殊到一般的探索过程，这