远程教育中的教学设计.ppt

* 教学组织形式作为一个维度（水平方向），从个体、小组到集体。学习过程管理作为另一个维度（垂直方向），从被动到主动。理论意义上说，个人指导型、探索学习型是比较适合于在网络教学环境中的以个体学习为主的教学模式，并且随着排列的顺序，学习过程的管理逐渐从被动的到了主动的。异步讲授和同步讲授型模式比较适合于以集体学习为主的远程教学；在异步讲授过程中，学生学习过程的管理主动程度要高于同步讲授教学模式。而介于两者之间的协作学习型和（异步和同步）讨论型学习模式比较适合于以小组为主体的远程教学模式，而这两类教学模式也因为网络技术的功能而能发挥很好的教学效果。 * * * * * * 教师是知识的传授者，是主动的施教者，并且监控整个教学活动的进程；学生是知识传授对象，是外部刺激的被动接受者；教学媒体是辅助教师教的演示工具；教材是学生的唯一学习内容，是学生知识的主要来源。整个教学活动和教学结构都是围绕教师进行的。 * * * * Huang Ronghuai, Zhou Yueliang. Designing Blended Learning Focused on Knowledge Category and Learning Activities——Case Studies from Beijing Normal University，In Curtis Bonk (Eds)：The Handbook of Blended Learning Environments. Pfeiffer, John Wiley Sons, Inc. * 广播电视教材的设计 教学内容的确定：需要依据电视教材主题选择内容，主题制约着电视教材的总体构思和素材的选取。 分析教学对象 分析教学内容 确定教学目标 总体结构（布局）的设计：由内容结构和视听造型组成 内容结构是根据学习者的学习需求、学习兴趣和知识背景，对教学内容的选择与组织的形式。 视听造型是教学内容的具体表现形态和语言音效的呈现关系。形成电视教材的视听造型来自图像、解说、字幕、模拟等。 表达形式的选择 讲座型：以专家、教授的讲授为主 主持型：由主持人承担传授知识的教师责任，以及与其他人物和观众进行情感交流 对话讨论型：采用节目主持人与专家、教授对话、讨论、争辩的方式 展示型：将抽象的知识具体地展现出来 游戏表演型：寓知识于娱乐之中 表现手法的设计 符号的选择要利于教学信息的传递 字幕的呈现要反映教学内容的结构 解说的内容要体现教学的引导作用 音响效果要反映教学过程的真实性 镜头的组接要符合知识之间的关系 节奏的处理要利于学习者的接受和参与 素材的选取与拍摄 经过以上步骤，确定电视教材的专题内容、结构形式、表现手法、素材资料后，需进一步细化，形成文字稿本和分镜头稿本，依此组织人员制作电视教材。 主要内容 教学设计的概念及其关键环节 影响远程教育教学设计的主要因素 广播电视教学的设计 网络教学设计 混合式学习设计 网络教学设计的主要内容 遵循教学设计的一般过程，但是有其特殊性 网络教学环境的设计，媒体选择和应用融入环境设计之中 网络教学支持活动的设计 教学过程嵌入在网络学习（教学）资源的设计活动之中 网络学习（教学）资源的设计与开发是网络教学的核心 网络学习资源的类型与应用 网络学习资源类型 应用范围与教学功能 网络课件 知识点的辅助教学 网络课程 整门课程的教学 专题学习网站 专题的学习和研讨 案例库 典型个案分析 题库 单元或课程的练习测试 网络学习资源的设计要求 具备丰富多样的学习资源； 提供良好的学习交互功能； 进行直观友好的界面设计； 提供活泼生动的教学策略。 网络教学模式设计 以教师讲授为主的网络教学模式 同步式讲授 异步式讲授 以学习者自主学习为主的网络教学模式 个人指导模式 探索学习模式: 基于资源的自主探索学习模式,基于问题的探索学习模式 以小组学习为主的网络教学模式 讨论学习模式 协作学习模式: 竞争、协同、伙伴与角色扮演 基于教学组织形式和学习过程管理的远程教育模式图 学习支持活动的组织 学习支持活动的特殊作用 学习支持活动的类型很多 管理性质的支持 学术性质的支持 情感方面的支持 主要内容 教学设计的概念及其关键环节 影响远程教育教学设计的主要因素 广播电视教学的设计 网络教学设计 混合式学习设计 Blended Learning的概念 现代教育技术——理论与应用 现代教育技术——理论与应用 Blended Learning的基本含义 Blended Learning最基本的含义是整合面对面教学和在线（远程）学习各自优势而设计的一种教学形式 Blended Learning把传统学习方式的优势和 E-Learning(即远程或