《艺术教育论第二章》.pptVIP

* * 艺 术 教 育 论 郭声健 著 第二章 中小学艺术教育应加强艺术欣赏 第一节 关于中小学艺术教学内容的争议 人们通常把中小学艺术教学内容归纳为：艺术知识技能、艺术欣赏、艺术表现。 目前我国中小学艺术教育中教学内容方面存在的问题：一是在艺术教育较为薄弱的农村，大多是一种原始的、简易的艺术课教学，教唱一首歌，或画一幅画；二是在艺术教育比较发达的城市地区，又将教学重点放在艺术知识技能教学上，将艺术知识技能的掌握当作是中小学艺术教育的主要任务和直接目标。 关于知识技能教学方面的问题： 第一，艺术知识技能教学在中小学艺术教育中片面地受到了重视，有的甚至把艺术课等同于艺术知识技能的传授与训练，掌握艺术知识技能成为了艺术教学的主要目的。第二，艺术知识技能的传授与训练又没有突出艺术学科的特点，主要采用简单模仿、重复操练、甚至死记硬背的方面，而不着重于在学生参与的艺术活动之中结合着进行教学。第三，上述两方面问题的后果是，可能获得外表上的成功，但这种成功往往是以牺牲一大部分学生参与艺术实践活动的机会，以及是使用权学生对艺术失去兴趣为代价的。 导致中小学艺术教学变成了单纯的艺术知识技能教学的原因： 首先是历史原因：我国古老的艺术教育就以师徒传授的教习方式为主；本世纪初学欧美“唱歌为中心，学习读谱法”；新中国成立后转学苏联，继续学习其技艺学习模式。 其次是受教育大环境影响：片面追求升学率，学习为应试。 再次是社会大背景：音乐特长生的培养。 最后是受艺术教师教育素质不高所造成的。 第二节 艺术知识技能教学的地位与途径 一、艺术知识技能教学在中小学艺术教育中的地位 中小学艺术教育必须包括艺术知识技能教学这一点是无可争议的，正像穆塞尔所说的，“如果说我们没有它也行，就是否认我们正在开车的路上实际存在着的一堵石墙”。 什么是艺术知识技能？ 包括两个方面：就艺术品的角度而言，它是艺术品的构成要素；就艺术活动的角度而言，是艺术能力的一个方面。 艺术知识技能教学在中小学艺术教育中应该处在何种位置？ 其一是最基本的艺术知识技能；其二是整个中小学艺术教学的基础；其三不是中小学艺术教育的最终或主要目的。 中小学艺术教育中的艺术知识技能指什么？ 是以提高学生的艺术审美素质为目的，以中小学生现有的艺术审美水平和身心发展规律为依据所选择编排的艺术知识技能。 目前艺术教学中知识与技能内容特点：难、多、深。 艺术知识与技能学习的重要性： 艺术知识技能教学在整个中小学艺术教学中的地位和作用主要表现为，它是中小学艺术教学的基础，中不小学艺术教学活动得以顺利进行的基本保证之一。它为学生参与艺术欣赏和表现活动提供了必需的艺术知识技能条件。不掌握最基本的艺术知识技能，学生就难以进行艺术审美活动，特别是不可能自如地进行较高层次的艺术欣赏和表现活动。学生参与艺术欣赏活动以及艺术欣赏能力的提高，学生参与艺术表现活动以及艺术创造与表现能力的提高，都有赖于一定的艺术知识技能教学。 马克思说：对于没有音乐感的耳朵来说，最美的音乐意义也不大。 丰子恺：凡音乐鉴赏力的养成，最初须自己练习唱奏，则基础巩固。 浜野政雄：如果不使学生通过练习提高技术，就不可能使他们体验到优秀的音乐美。技术的练习是重要的，是为获得音乐体验的手段和方法，所以必须在学习指导中确立技术位置。 郭声健：如果不是在后天的教育中掌握了最基本的音乐知识技能，那么，一个人所听到的就可能仅仅是音响而不是音乐，他也就难以进行较高层次的音乐欣赏活动，灵敏的耳朵也难以生成。 艺术知识技能在中小学各学段的区别： 小学低年级： 小学生的艺术兴趣与爱好的产生是建立在他们积极主动地参与和充分自由地表现的基础之上的，此时应该多给孩子们机会，使他们尽可能地接触艺术，通过艺术表现自我，并从中获得愉悦，培养对艺术的感情。 小学高年级和中学： 学生对艺术的兴趣和爱好趋于稳定。学生对艺术知识和技能技巧也容易产生较强的探究心理和学习冲动，也正是因为有了这种心理准备，在艺术知识技能的学习与训练过程中，他们有可能始终保持对艺术的浓厚兴趣和爱好受到了很好的培养和保护。 高中阶段： 高中阶段的艺术教学既要注重于艺术作品的鉴赏，同时又要注意激发学生凭借艺术媒介来表达自身的感受，艺术知识技能教学不应再占太大比重，艺术知识技能的内容主要也应该是这一阶段的艺术欣赏和表现所需要的，特别是那些专门的艺术欣赏与表现方面的知识技