《土地的誓言》说课稿.doc

《土地的誓言》说课稿 尊敬的各位领导、专家、评委： 大家好！ 今天我说的课题是《土地的誓言》,下面我就从教材、教法、学法、教学程序几方面谈谈教学这篇文章的看法。 一．说教材 人教版七年级下册第二单元的主题都是爱国爱家，《土地的誓言》是其中的一篇自读课文，也是一篇精美的散文。作者选用有特征、有意味的景物，运用比喻、拟人、排比等手法描写景物，运用呼告、变换人称的表达方法，直抒胸臆，发出为解放故乡而战斗到底的时代强音。据此，制订以下教学目标： 1、知识与能力目标：积累生字词；揣摩精彩段落和语句，体会拟人、排比、比喻、呼告、变换人称等手法的表情达意作用。 2、过程与方法目标：以自主、合作、探究的学习方式，充分调动学生主动学习和探究精神。 3、情感态度与价值观目标：借助多媒体了解时代背景，体会作者思想感情；让学生感受旧中国苦难，激发学生爱国热情。 教学重点：揣摩精彩段落和语句，理解作者对故乡炽痛的热爱之情和强烈的爱国情怀。 二．说教法 阅读教学是学生与文本、教师与学生、学生与学生等之间对话的过程。学生与文本的对话引导学生运用“悲情导读、动情诵读、真情品读、激情创读”等读书方法通过导读，将学生带进“抗战”岁月；通过诵读，感知作者深沉感情；通过品读，推敲重点段落、词句的意义和作用；通过创读，激发学生热爱家乡、热爱祖国的豪情。学生与老师对话一是借助再现“九一八”事变后，日军在中国犯下滔天罪行的影片感染学生；二是开始时，老师播放歌曲《松花江上》，吸引学生；三是老师与学生平等沟通，采用师生共同参与方式组织教学。学生与学生的对话采用读一读、品一品、议一议、说一说等教学方法，让学生感受散文语言魅力。 三．说学法 主张学生运用自主探究法、合作探究法解决问题，除此之外，还让学生运用提问答问法、联系背景揣摩法等学法与此同时，在教学过程将巧妙设计“总结学法”小插曲，并告诉学生将这些学法运用于课外阅读当中去。 四．说程序 整个课堂贯串一条主旋律，即以“誓言”为切入口，“读”为外在活动形式，以“思乡爱国”情感为内在线索组织教学 （一）悲情导读 课前播放影片，上课铃响，教师播放《松花江上》，接着老师提问导入：通过大屏幕，你听到了什么？看到了什么？这一影片再现的是什么时候的真实场景？然后出示学习目标，引出听读方法：默默跟读，文图转换。 （二）动情诵读 播放《土地的誓言》配乐朗诵视频，学生听读 （三）真情品读 这篇散文语言凝练，每一词句都有韵味因此在学生听读完后，老师让学生谈感受，让学生挑出感受最深的语句，老师顺着学生心意引导品读。 教师心中要引导学生品读的语句有两处，第一处“当我躺在土地上的时候……原野上怪诞的狂风……”；第二处“我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前而我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱”。 学生挑选语句时，将会出现下面三种情况，教师都可一一破解 1．学生找到第一处品读完后，老师设问“面对如此悲壮的家乡土地，作者发出怎样的誓言？”从而引导到第二处去品读 2．学生找到第二处品读完后，老师设问“文中哪些语句表现出了故乡既美丽又遭受污秽和耻辱？”从而引导到第一处去品读 3．学生找不到以上两处，老师可随时设问：土地的誓言什么？找原句回答从而引导到第一处，再按“1”的方法，引导到第二处去 接着老师设问：从文中表达可看出，是谁的誓言？为什么拟题为‘土地的誓言’。 然后，提出两个总结性问题： 1．作者发出誓言的原因有哪些？学生回答形成板书 2．通过本节课，你学到了什么读书方法？ （四）激情创读 设问：假如你生活在那个时代，你的誓言是什么？ 提示学生用“假如我有……，我将……”表达，当学生说到“有一把刀”时，播放《大刀进行曲》，全班同学跟唱，然后进一步设问：现在我们进入了新时代，你将发出怎样的誓言？ 最后，教师结束语：此刻，我也许下一个誓言：我将像过去一样，尽心尽责，为家乡、为祖国培养出一批又一批新时代的建设者、开拓者，从而让我们的家乡，让我们的国家更加富强、文明、和谐。 《木兰诗》说课稿 尊敬的各位领导、专家、评委： 大家好！ 今天我说的课题是《木兰诗》,下面我就从教材、教学目标、教学方法和手段、教学程序几方面谈谈教学这篇文章的看法。 一、说教材 《木兰诗》是七年级下册第二单元的一篇古诗，学生在初一年级上册已接触过古诗词，对古诗词的格式、语感和朗读方法有一定的认识。《木兰诗》是我国南北朝时期北方的一诈长篇叙事民歌，记述了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受封，辞官还家的故事，充满传奇色彩。本诗为民歌，结构分明，语言朴素，感情浓郁，适于吟诵，有利于培养学生对古诗文的语感。 二、说教学目标 通过教学，教师引导学生掌握以下内容： 知识目标：1、文言知识，初步了解一些文言句式