562现代教育技术复习.ppt

现代教育技术复习 主讲：龚志武教授 课程考核 依据中央广播电视大学现代教育技术课程教学大纲和教学用书《信息技术与教育技术》（下册）（中央广播电视大学出版社2003年第二版）。 本课程采用平时形成性考核和期末考试相结合的考核方式。平时形成性考核成绩占总分的20%，期末考试成绩占总分的80%，成绩总分合计60分为通过。 （2）形成性考核 完成形成性考核练习册 完成综合教学设计方案 积极参加网上主题讨论 自主完成媒体实践操作 （3）期末考试 期末考试采用开卷形式，卷面满分为100分，考试时间90分钟。 考试命题的原则和试题结构 考试命题严格掌握在教学大纲规定的课程要求和文字教材内容的范围之内，凡未涉及的情况，不列为考试内容。每份试卷的内容覆盖本课程内容的70%以上的章节。 兼顾各学习目标层次。在一份试卷中，各层次题目所占比例大体是：知道（知道）占20%；了解（基本理解）占40%；应用（问题解决）占40%。 试题保持难易适中，所占比例大致为：容易题占30%；比较容易题占30%；适中题占30%，·难题占10%。 试题类型及结构：考试题类型为单项选择、判断、简答、实践应用题。多项选择、判断两部分约占内容的50%，简答部分约占内容的20%，实践应用题三部分约占内容的30%。 内 容 提 要 课程内容 考试题型 复习重点 复习难点 课程内容体系 教育技术概述 知道教育技术的定义 理解教育技术的发展和概念形成 知道教育技术的理论基础 知道教育技术的研究对象和范畴 了解我国教育技术发展的主要经验 1、教育技术的定义 教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。 2、教育技术的研究对象和研究范畴 教育技术的研究对象是学习过程和学习资源 教育技术的研究范畴是设计、开发、利用、管理和评价　 二、教育技术的发展历史 影响教育技术形成的三个主要方面（视听教育、个别化教学、系统方法）在教育中的实践和发展： 一是视听教学运动推动了各类学习资源在教学中的应用； 二是个别化教学促进了以学习者为中心的个性化教学技术的形成； 三是教学系统方法的发展促进了教育技术理论核心——教学设计学科的诞生。 三、我国教育技术发展的主要经验 １、一切从实际出发，因地制宜发展教育技术； ２、发展的不仅是装备与规模，提高教学质量和效益是核心； ３、教育技术发展的重点是现代教学媒体教材建设； ４、教育技术发展的关键是人； ５、教育技术的科学研究是发展教育技术的先导。 学习过程和学习资源 理解广义的学习和狭义的学习的不同概念，了解学生学习的特点。 了解多种学习过程观，理解学习过程的意义 结合教学实践，理解促进学习过程的三个阶段和教学活动的三种形式 了解教学媒体的分类和理论，掌握教学媒体的选择方法 一、学习的涵义 学习是指 “刺激—反应”之间联系的加强。（行为主义） 学习是指认知结构的变化。（认知主义） 学习是指自我概念的变化。（人本主义） 学习是指主动地建构内部心理表征的过程。（建构主义） （一）如何理解人类的学习？ 第一，学习是动物和人所共有的心理现象。 第二，学习不是本能活动，而是后天的习得性活动。 第三，任何水平的学习都将引起适应性的行为变化（外显行为、内隐行为或内部过程）。 第四，只有通过学习活动所产生的变化才能称为学习。 （二）学生的学习 狭义的学习主要是指学生在教师指导下进行的有目的、有计划、有系统地掌握知识技能和行为规范的过程。 主要学习和接受前人的知识经验 在教师指导下，有目的、有计划、有组织地进行 学习知识经验的同时，发展能力、培养品德。 二、教学和教学过程 教学的四要素：教师、学生、教学内容和教学资源。 教学活动过程结构分析：教学前、教学中、教学后。 教学的三种结构：以教师为中心的教学结构、以学生为中心的教学结构、“主导-主体”教学结构。 教学的三种结构 （一）以教师为中心的教学结构 教师是知识的传授者，是主动的施教者，并且监控整个教学活动的进程； 学生是知识传授对象，是外部刺激的被动接受者； 教学媒体是辅助教师教学的演示工具； 教材是学生的惟一学习内容，是学生知识的主要来源。 （二）以学生为中心的教学结构 学生是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者； 教师是课堂教学的组织者、指导者，是学生建构意义的帮助者、促进者； 教学媒体是促进学生自主学习的认知工具、情感激励工具和交互协商工具； 教材不是学生惟一的学习内容，通过自主学习，学生可以获取大量的知识。 （三）“主导—主体”教学结构 基于Web的“主导一主体”网络教学结构： 教师是教学过程的组织者，学生意义建构的促进者，学生良好情操的培育者； 学生是信息加工与情感体验的主体，是知识意义的主动建构者； 教学媒体既是辅助教师教学的演示工具