740-中等职业教育 专业教学中的教学设计.ppt

中等职业教育 专业教学中的教学设计 嘉兴教育学院 鲍加农 一、了解教学设计 1．教学设计的概念： 教学设计指教学活动前制定的教学方案，包括教学目标确定、教学内容选择、教学方法应用和教学评价办法等。教学设计是对教学活动的规划。 2．教学设计的目的： 达到什么目的？——教学目标 如何达到目的？——教学方法 目的达到没有？——教学评价 3．教学设计的作用： 是实施课堂教学的工作规划。 是保证教学质量的工作基础。 成功的课堂教学来自成功的教学设计。 4．职业教育中教学设计的特点与难点 专业差异：工程类、财经类、人文类、 · · · · · · 学科差异：专业基础课、专业技能课、文化基础课、· · · · · · 地域差异：同一产业，不同地域内涵不同。 学生差异：基础、目的、目标不同。 二、教学目标确定 1．概念： 教学目标是教学活动的预期结果，是教学活动所应达到的标准、要求的规定和设想。 教学目标是确定教学内容和设计教学过程的依据，是教学活动总的指导思想，是上课的出发点，也是进行课堂教学的最终归宿。准确且注重实效的课堂教学目标是确保教学质量的关键。 2．教学目标确定的依据 ①宏观依据： 党的教育方针政策。 如：职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。——国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年) 2．教学目标确定的依据 ②标准依据： 课程标准 《教育部关于印发中等职业学校德育课课程教学大纲的通知（教职成[2008]7号）》 《教育部关于印发新修订的中等职业学校语文等七门公共基础课程教学大纲的通知（教职成〔2009〕3号）》 2．教学目标确定的依据 ②标准依据： 课程标准 2．教学目标确定的依据 ②标准依据： 课程标准 2．教学目标确定的依据 ②标准依据： 职业标准 2．教学目标确定的依据 ②标准依据： 职业标准 2．教学目标确定的依据 ②标准依据： 职业标准 2．教学目标确定的依据 ②标准依据： 职业标准 2．教学目标确定的依据 ③其它依据 ▲ 地方标准 ▲ 行业标准 ▲ 学校制订的具有显著地方特点的教学大纲、实训大纲 2．教学目标确定的依据 ④教学实际 学生实际（学习基础、专业特色） 学习类别：就业班、升学班、自考大专班、高级技工班、技师班、定向就业班（企业冠名班） 专业特色：专业课要体现地方特色，文化课要体现专业应用。 3．教学目标的分类 4．教学目标的表述 明确 具体 可测量 可评价 三、教学内容的设计 1．选择教学内容的原则 ①围绕教学目标 ②体现职业活动 ③容量难易适中 ④避免照本宣科 2．公共基础课程教学内容的建议 ①德育课内容由传统的政治经济学、哲学等改为职业道德、人与社会、 职业生涯规划、就业指导、创新创业等； ②语文课重点放在应用文写作 ③数学课根据专业需要合理配置学习内容，目前已在高二设置职业模块； ④外语课改为生活用语加专业英语； ⑤信息技术课可深入学习与专业相关的内容 3．专业课教学内容的设计 ①从行业（专业大类）中分解出不同的职业——确定专业方向； ②从职业中分解出不同的工作岗位——设置专业课程； ③从工作岗位中分解出不同的工作任务——设计教学项目（专业理论与专业技能）； ④从工作任务中分析出所需要的职业能力——建立评价标准； 4．如何设计教学项目 项目是指一个相对完整和相对独立的事件。对专业课要以生产或服务领域的典型产品作为项目，以典型产品来分析工作任务，再从具体的工作任务来设置需要掌握的知识和技能。 教学项目可用如下方法设置： 4．如何设计教学项目 适合教学的项目应具有以下特点： ①项目来源于真实的生产或服务活动，具有应用性； ②实施项目能将专业理论和操作技能结合起来，具有综合性； ③项目能让学生运用所学知识、技能，在老师的引领下解决实际问题，具有可教性； ④项目应有具体的成果，可以检验质量优劣，具有可评价性； ⑤项目应便于组织和运行，具有可操作性。 四、教学方法的设计 座右铭：教学有法，教无定法，贵在得法。 教师在备课时要根据教学内容、学生的年龄特点、接受能力以及自己的教学风格，选择恰当的教学方法，以达到最佳的教学效果。 一节课中采用的教学方法也不是固定不变的，在实际课堂教学中，往往是根据教学的需要和实际教学的进程交替使用多种教学方法，有的教学内容可以用几种不同的方法进行教学。 改革核心： 以教为中心向以学为中心转变 指导思想：做中学，做中教； 乐中学，乐中教。 1．项目教学法