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高二数学 专题讲座：排列、组合和概率 基本原理和排列复习内容 两个基本原理、排列、排列数公式 复习要求 1．掌握分类计数原理（又称加法原理）和分步计数原理（又称乘法原理），并能运用这两两个基本原理分析和解决一些简单的应用问题. 2．理解排列的意义，掌握排列数计算公式，并能用它解决一些简单的应用问题. 主要内容及典型题例 本章的主要内容结构 本章内容主要包括排列、组合、二项式定理及概率等内容，其知识结构可归纳为下表： 典型题例 例1．（1）有红、黄、白色旗子各n面（n＞3），取其中一面、二面、三面组成纵列信号：可以有多少不同的信号？ （2）有1元、5元、10元的钞票各一张，取其中一张或几张，能组成多少种不同的币值？ （1）解 因为纵列信号有上、下顺序关系，所以是一个排列问题，信号分一面、二面、三面三种情况（三类），各类之间是互斥的，所以用加法原理：①升一面旗：共有3种信号；②升二面旗：要分两步，连续完成每一步，信号方告完成，而每步又是独立的事件，故用乘法原理，因同色旗子可重复使用，故共有3×3种信号；③升三面旗：有N=3×3×3种信号，所以共有39种信号. （2）解法1 计算币值与顺序无关，所以是一个组合问题，有取一张、二张、三张、四张四种情况，它们彼此互斥的，用加法原理，因此，不同币值有N=+++=15（种） 评析 1.加法原理和乘法原理这两个基本原理，不仅是推导排列数、组合数公式的基础，而且可以直接运用它们去解决某些问题，两个原理的区别在于前者与分类有关，后者与分步有关.运用加法原理的关键在于恰当地分类（分情况），故称之分类计数原理，运用时应注意使所分类别既不遗漏，也不重复；运用乘法原理的关键在于分步，故称之分步计数原理，运用时应注意正确设计分步的程序，使每步之间既相互联系，又彼此独立. 2．排列、组合的区别在于顺序性，前者“有序”而后者“无序”；加法原理与乘法原理的区别在于联斥性，前者“斥”——互斥独立事件，后者“联”——相依事件.因而有“顺序”决“问题”，“联斥”定“原理”的说法. 例2一太阳伞的伞蓬由八个区域组成，它由七种不同颜色的面料拼接而成，若恰有一组相对的区域用同一颜色的面料（如图中有小点的区域），问可搭配成颜色排列不同的伞面种数？ 解 一组相对的同色区域可选用7种颜色，其余6个区域有种不同颜色排列，但如图所示的1～6和①—⑥两种排列，其实色彩顺序是一致的，故符合题意的答案是×7×=2520种. 例3 4位学生与2位教师并坐合影留念.（1）教师必须坐在中间；（2）教师不能坐在两端，但要坐在一起；（3）教师不能坐在两端，且不能相邻，各有多少种不同的坐法？ （1）解法1 固定法：从元素着眼，把受限制的元素先固定下来. i) 教师先坐中间，有种方法： ii) 学生再坐其余位置，有种方法. ∴共有·= 48种坐法. 解法2 排斥法：从位置着眼，把受限制的元素予先排斥掉. i) 学生坐中间以外的位置：； ii) 教师坐中间位置：. 解法3 插空法：从元素着眼，让不受限制的元素先排好（无条件），再让受限制元素按题意插入到允许的位置上. i) 学生并坐照相有种坐法； ii ) 教师插入中间：. 解法4 淘汰法（间接解法）：先求无条件限制的排法总数，再求不满足限制条件的排法数，然后作差.即“A=全体－非A ”. i) 6人并坐合影有种坐法； ii)两位教师都不坐中间： (先固定法)·； iii) 两位教师中仅一人坐中间；（甲坐中间）·（再固定乙不坐中间）··2（甲、乙互换）； iv) 作差：—（·+2··）. 解法5 等机率法：如果每一元素被排入，被选入的机会是均等的，就可以利用等机率法来解. 将教师看作1人（捆绑法），问题变成5 并坐照相，共有A55种坐法，而每个人坐中间位置的机会是均等的，应占所有坐法的，即教师1人坐中间的坐法有·即种. （2）将教师看作1人，问题变成5人坐照相. 解法1 从位置着眼，排斥元素——教师. 先从4位学生中选2人坐两端位置：；其他人再坐余下的3个位置：；教师内部又有种坐法.∴共有· ·=144种坐法 解法2 从元素着眼，固定位置 先将教师定位：·；再排学生：. ∴共有··种坐法. （3）解 插空法：（先排学生）·（教师插空）. 评析1. “在与不在”、“邻与不邻”是带限制条件的排列应用题的两种重要题型，处理这类问题的基本思路，有“直接”、“间接”之分. 2．对“在与不在”问题，优先考虑受限制的特殊元素或特殊位置的思想方法，是解题 的基本策略；而处理“邻与不邻”问题，使用捆绑和插空法是十分有效的. 3．关于“元素和问题”的认识，是排列、组合概念中的一个重要问题，解题总是从元素或位置出发，要注意即使在同一问题中，把什么看作元素（或位置）并不是一成不变的. 例4 用0，1，2，3，4，5