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说明文教学浅探 双流中学实验学校 彭本常 一、课标要求： 《义务教育语文课程标准》也没有在阅读板块独列说明文，而是谓为“科技作品”。 阅读板块第 9 条说：“阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。”第6条说：“在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。”但是在写作板块的第 5 条，又提出“写简单的说明文，做到明白清楚”。 二、考试要求： 《2011成都市考试说明》在（四）现代文阅读中明确提出：能阅读一般说明文的要求。 三、成都市命题分析： 近5年成都市中考，只有2010、2011两年考了说明文。 2010年考的《低碳生活处处可为》 9．本文围绕“低碳生活处处可为”谈了哪几个方面？请简要概括。（3分） 10．“生产化纤衣服要消费更多的石油和能源，排放更多的二氧化碳”一句中为什么连用两个“更多的”？（2分）（品词语） 11．第③段画线部分运用了什么说明方法？有什么作用？（4分） 12．从全文看，文章主要内容是介绍“低碳生活”，但为什么还要谈“高碳生活”？（3分）（内容理解） 三、成都市命题分析： 2011年考的《城市绿墙》 9．从全文看，“绿色围墙”的主要功能是什么?请用两个词概括回答。(2分) 10．文章第③段画线处采用了什么说明方法?在本段有什么作用?(3分) 11．文章第④段“新加坡人只建绿篱不建围墙”一句中的“只”具有怎样的说明效果?(3分) （品词语） 12．你认为这给我们城市绿化建设最有借鉴意义的一点是什么?请结合成都建设世界现代田园城市的实际，简要谈谈自己的看法。(4分)（结合自身体验发表看法） 四、八上三单元教材简析： 本单元以建筑园林、名胜古迹为主题。所选的五篇课文中，《中国石拱桥》《苏州园林》《故宫博物院》是比较规范的说明文，《桥之美》《说“屏”》则是带有一定说明性的小品。这样编排，既方便进行比较教学，又能使本单元不至于单调、枯燥。 《中国石拱桥》的作者茅以升是一位桥梁专家，他虽然只是向普通读者介绍有关中国石拱桥的一般性的知识，却显得高屋建瓴，游刃有余。抓特点，举例证，要言不烦。多处运用具体数字来说明问题，体现了作者谨严的治学态度。 《桥之美》是著名画家吴冠中的一篇美学小品。文中诗意的描写性文字与带有说明性的文字相间杂出，让人在受到美的熏陶的同时，也获得了一些美学常识。而文章极具个性色彩的表达与《中国石拱桥》平实的语言形成鲜明的对比。 风”的文化意味。 四、八上三单元教材简析： 《苏州园林》先总说苏州园林的特点，再分别从几个方面加以说明，总说与分说相结合，给读者以全面、具体的印象。在文章中，无论是说明道理还是描摹景致，作者都没有用任何一处具体的园林作例证，作者所谈的特点是苏州各处园林所共有的特点。 《故宫博物院》以空间为顺序，着眼于纵贯紫禁城的中轴线，由南到北，由中间到两侧，逐次介绍建筑物。这种顺序安排，既符合一般的游览参观习惯，也符合故宫各建筑物之间的主次关系。 《说“屏”》是一篇小品，不太讲究章法，也不注重介绍关于屏风的比较完整的知识，是作者对屏风由来已久的着迷、热爱之情，让他着眼于向读者介绍屏风的实用功能与艺术装饰功能，对如何使用屏风提出建议和希望。文中多处引用古诗文，增添了“屏风”的文化意味。 四、八上三单元教材简析： 本单元的阅读教学目标： 1．了解我国传统的建筑、园林所取得的光辉成就，激发对祖国文化的自豪感。 2． 通过筛选或者概括明确认识说明对象的特征 3．学习通过看全文结构、看主体段落先后、看段内语句位置来理清文章的说明顺序。 4．把握文段使用的说明方法，并分析其作用。 5．结合具体语境体会说明文语言的准确、周密和科学。 6．通过阅读文本把握作者说明意图。 四、八上三单元教材简析： 本单元写作训练主要是写作简单说明文，综合性学习《说不尽的桥》里以及《苏州园林》的课后练习中都有写作说明性文章的要求。 综合性学习《说不尽的桥》贴近学生生活实际，活动层次清晰，内容丰富全面，学生在活动中可以获得科学与文化知识，锻炼观察与思考的能力，以及搜集和处理信息的能力。 五、教学基本范式： 说 说什么——对象及其特征 按什么顺序说 明 怎么说 用什么方法说 用什么语言说 文 为什么说——说明目的 六、《桥之美》解读及教学案例： 《桥之美》是著名画家吴冠中的一篇美学小品。文中诗意的描写性文字与带有说明性的文字相间杂出，让人在受到美的熏陶的同时，也获得了一些美学常识。编者把它选编进了八上三单元，单元主题里明确指出：本单元所选课文基本上都与建筑园林、名胜古迹有关。阅读这些课文，可以使我们接触到