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中学生职业生涯辅导 主讲：马海林 职业和职业生涯的定义 职业指具备劳动能力的个体，运用自身的知识、技能与态度，从事社会生产服务，为社会创造物质财富与精神财富，并获取合理的个人报酬，以满足自身的物质与精神需求的持续性活动。 职业生涯是一个人一生中所有与职业相联系的行为与活动，以及相关的态度、价值观、愿望等的连续性经历的过程，也是一个人一生中职业、职位的变迁及工作理想的实现过程。职业生涯规划则是针对决定个人职业选择的主观和客观因素进行分析和测定，确定个人的奋斗目标并选择实现这一目标的职业团。 职业生涯规划的定义 职业生涯规划就是指个人和组织相结合，在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结研究的基础上，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。 职业生涯辅导即协助个人发展并接受统一完整的自我形象,同时发展适切的职业角色,使个人在现实世界中接受考验并转化为实际的职业,以满足个人需要,同时造福社会。 职业生涯的性质 独特性 发展性 阶段性 终生性 整合性 互动性 职业生涯的分期 职业准备期 职业选择期 职业适应期 职业稳定期 职业衰退期 职业退出期 职业生涯的影响因素 教育背景 家庭影响 个人需求与心理动机 机会 社会环境 生涯辅导思想的历史嬗变和基本特点 20世纪初 20世纪40至50年代 20世纪70年代 生涯辅导与职业指导的区别 生涯辅导以自我了解、自我接受及自我发展为主；是从未来和发展的角度来看待个体一生的,使个体能够适应社会的快速变迁，了解社会职业变化的方向，规划和决定个体生涯发展的目标，是长期的，是个人一生的发展过程中都面临辅导的问题；它以发展为主，注重辅导的探索功能，强调个人生涯知识、技能及观念的培养与发展，帮助个体达，生涯成熟的目标，注重辅导与教育的结合。 2．职业指导则以职业选择、准备、就业及适应为主，是短期的，局限于个人面临职业选择或是个人遇到求职困难，或就业后发生适应问题时进行；它以职业选择与职业适应为主，以解决问题为主，偏重于测验资料的使用，强调个人与职业的配合，较注重心理辅导本身系统。 生涯辅导的理论基础 职业选择理论 特质一因索理论 人格类型理论 职业发展阶段理论 舒伯的职业生涯发展论 金斯伯格的职业生涯发展阶段理论 格林豪斯的职业生涯发展阶段理论 特质一因索理论 核心 理论前提 帕森斯的“三步范式” 威廉姆斯对人们职业选择过程中存在问题的概括。 人格类型理论 人格类型理论是建立在以下一系列假设的基础上的： 在我们的文化环境中，大多数人的人格类型可以归为六种人格类型中的一种：现实型、研究型、艺术型、社会型(social)、企业家型，或者是传统型；每一种特定人格类型的人，便会对相应职业类型中的工作或学习感兴趣。 现实中存在与上述人格类型相对应的六种环境类型：现实型、研究型、艺术型、社会型、企业家型．以及传统型。 人们在积极寻找那些适合他们的职业环境，在其中他们能够充分施展自己的技能和能力，表达他们的态度和价值观，并且能够完成那些令人愉快的使命和任务。 一个人的行为是其个性特征和环境特征共同作用的结果。 人格类型理论 　 六种职业类型与人格类型的内在结构关系 六边形结构的规律 R、I、A、S、E、C的顺序是可以预测的。 相邻职业环境与人格类型间的相关最大。 相隔职业环境与人格类型间的相关次之。 相对职业环境与人格类型间的相关最小。 舒伯的职业生涯发展论 职业是——种连续不断、循序渐进且不可逆转的过程； 职业发展是一种有秩序、有固定形态，而且，可以预测的过程； 职业发展是一种动态的过程； 一个人的自我观念在青春期就开始产生和发展，在青春期渐渐明朗年期转化为职业概念； 自青少年至成人期，随着时间及年龄的渐长，现实因素如人格特质及社会因素．对个人职业的选择愈加重要； 父母的认同，会影响个人角色的发展和各个角色问的一致与协调，以及对职业计划及结果的解释； 舒伯的职业生涯发展论 职业升迁的方向及速度与个人的聪明才智、父母的社会地位、本人的地位需求、价值观、兴趣、人际技巧以及经济社会中的供需情况有关； 个人的兴趣、价值观、需求、父母的认同、社会资源的利用、个人的学历以及所处社会的职业结构、趋势、态度等均会影响个人职业的选择； 虽然每种职业均有特定要求的能力、兴趣、人格特质，但却有一定的弹性，所以允许不同类型的人从事相同的职业，或一个人从事多种不同类型的工作； 工作满意度视个人能力、兴趣、价值观等个人特质是否能在工作中得到适当发挥而定； 工作满意度与个人在工作中实现自我观念的程度有关； 对大部分人而言，工作及职业是个人人生的重心。 金斯伯格的职业生涯发展阶段理论 幻想期(11岁以前) 这个时期，儿童往往会想象他们将来会成为什么样的人