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小说阅读教学 侯马市平阳中学 孙水娟 小说的基本知识点 1、小说概念:是以刻画典型人物为中心，通过完整的故事情节和人物活动的环境的描写来反映复杂的社会生活。 2、小说种类：根据篇幅长短，可以分为：长篇小说、中篇小说、短篇小说、小小说（“短篇小说确是一幅短小而完美的山水画，不能再添一笔，也不能再缩小一点。”郑振铎） 3、小说的要素：人物、情节和环境。 初中阶段小说内容 初三上册第三单元4课内容。主要让学生了解小说体裁，理解小说主题，分析人物形象。 初三上册第五单元4课内容。主要让学生把握故事情节，赏析小说语言。 初三下册第二单元4课内容。主要让学生赏析人物形象、学习刻画人物性格的手法。 初一、初二还有《喂——出来》《芦花荡》《狼》《羚羊木雕》《爸爸的花儿落了》《社戏》《口技》《在沙漠中心》等。 小说常见考点、题型及应对方法 （一）情节 情节来源于现实生活，又高于现实生活。它比现实生活更集中，更有代表性。考试所涉及的题型： 1、用一句话或简明的说言概括小说的主要内容。 应答格式： （1）什么人在什么情况下，做了什么事（及结果）。 （2）什么地方在什么时间发生了什么事以及人们的反映。 2、理清小说的情节与思路。 小说的基本情节： 开端、发展、高潮、结局。 常见题型： （1）文中共写了哪几件事，请依次加以概括 （2）用填空的形式(多用四字词语)概括小说的部分内容（包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面）； 理清小说情节与思路题的答题方法 答题方法：情节划分的标准：根据事情的时间变化、地点转移、事情本身的发展变化。对事件的完整叙述，其一，我们一般按照何时何地何境何人何事何情的格式加以概括，万万不能粗枝大叶，丢失了本该有的要素；其二概括方法的训练，必须由复杂到简单，由易到难。学会压缩。例如：《心声》一课，先概括段意。李京京想读课文，被拒绝。李京京在小树林里读课文。李京京指出别人读文章的错误，遭拒绝。李京京在公开课上读课文，感动了所有的人。 （二）人物 1、分析人物形象及意义 常见题型： ⑴、结合全文，简要分析人物形象。 ⑵、XXX是一个怎样的人物？ ⑶、XXX有哪些优秀的品质？ ⑷、XXX的主要性格特点 答题基本方法 首先，定身份、职业（即中心语必须下准确）。如小说《故乡》中的闰土是中国典型的传统农民，而杨二嫂则是典型的小市民形象。再如孔乙己、杨修、老头子等。 其次，找出文中所能表现出的显性信息。如小说《芦花荡》中有“老头子是一个过于自尊和自强的人。”这一句话就直接道出了他的性格。 再次，分析、挖掘概括人物的隐性信息。通过人物的语言、动作、心理、神态来分析人物形象。着重分析最能表现人物性格的语言和动作，以及人物的肖像变化和那些富有特征的细节。经常用分词的形式讲。这是一个ABCD人物。------事情，表现了A：------地方，表现了B。 最后，归类总结。在答题时要对性格特征进行归类整理，使答案更加清晰。对内与对外分开，正面与反面分开，前期与后期分开等。在答题时忌一个方面的词语反复重复。如归纳小说《我的叔叔于勒》中菲利普夫妇的性格时，学生极容易用“见钱眼开”“见钱忘义”“唯利是图”“趋炎附势”等词概括一个面。 2、主要人物与次要人物的辨别 常见题型，找出小说中的主要人物。 应对方法： 主要人物不以笔墨多少为依据，而以表现小说主题为依据。如小说《最后一课》中的韩麦尔先生，再如小说《我的叔叔于勒》中的菲利普夫妇等等。 3、小说中特殊人物“我”的分析 常见题型：分析“我”在文中的作用。 应对方法：小说的“我”不是作者，但有时也有作者的影子。 作用：首先是线索人物。作为叙事的主体贯穿全篇，其他人物言行态度，都是从“我”的眼里看到的，对其他人物的感受和评述，也都是从“我”的角度出发的。在“我”的身上寄托着作者的褒贬、爱憎。如《我的叔叔于勒》、《故乡》、《孔乙己》等文中的“我”皆是如此。其次，小说中的“我”还可增加真实感、亲切感，拉近与读者的距离。 4、塑造人物的方法 塑造人物的方法多种多样，有概括介绍，也有形象描绘；有正面描写，也有侧面描写；还有细节刻画或白描手法。 常见题型： （1）本文刻画人物运用了什么方法？ （2）本文是如何刻画人物的？ 课文运用了什么写作手法，就是如何刻画人物。在情节中让人物自己表演，通过人物的言语，行动，心里描写刻画人物，侧面描写刻画人物，动过对比，通过细节描写，直接告诉读者等等。 （3）发挥想象，补写人物的心理活动。 常见的问题：缺少要素;心理活动不符合人物性格；忽略了文中