《洛阳诗韵》说课稿.doc

《洛阳诗韵》说课稿 （一）、教材分析 一、教材的意图、地位、作用 职业高中语文教学大纲对本单元的要求是理清文章思路。本文是职业高中语文第一册第五单元第三篇课文。在本单元前两课毕淑敏的《提醒幸福》和李乐薇的《我的空中楼阁》中已对文章的纵向思路和横向思路有所阐释，所以应在此基础上，以学生自学为主，教师点拨为辅，进一步领会文章的思路及作者写作意图，为学生在作文中做到思路清晰打下基础。 《洛阳诗韵》是我国现代女作家，现浙江省作协主席叶文玲写的一篇情思悠悠、文意深长的优美散文。作者怀着对洛阳“十分偏爱”和“笃诚的崇拜”，用自己的亲身体验去表现这个九朝古都“特殊的况味”，抒发了对灿烂悠久的中华民族文化的热爱之情。 二、教学目标 1、知识目标： （1）学习本文围绕中心选取典型材料多侧面叙写的表现手法。 （2）理清文章内部先因后果的逻辑关系。 （3）理解作者对中华民族灿烂悠久的历史文化的挚爱之情。 （4）欣赏本文充满文情画意的语言。 2、德育目标： 通过学习本文，激发学生热爱祖国文化的感情。 3、能力目标： 鉴于职业中学学生的写作能力普遍较差，所以应该根据所学知识，学以致用，加强作文思路的练笔，做到思路清晰、明确。 三、本课教材的重点、难点 1、重点是理清文章思路，能够正确掌握横向思路的特点。 2、难点在于通过作者笔下洛阳的诗情画意，理解作者对中华民族灿烂悠久的历史文化挚爱之情。 （二）教学设想 一、教学本文的教学思想： 坚持以“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的“三主”教学思想以及素质教育的方向，培养学生良好的阅读习惯，发展学生健念的认识结构，使学生理解学习过程，学会学习。 二、说教法： 1、利用多媒体课件，充分展示洛阳的“诗韵”，激发学生兴趣及对祖国历史文化的热爱。 2、采用问答法、讨论法。学生已对文章思路有一定了解，通过研读课文，采用问题式、讨论式教学，能调动学生积极性。 （此教法设计意图：体现教师 “ 主导作用” “启发点拨” ，“导”之有序） 三、说学法 学生已对文章思路有了初步了解，本课结构清晰，可以运用学生自读，整体感知课文，抓住关健词语，把握文章思路。 （此学法设计意图：体现学生为“主体”的地位，培养并提高学生阅读能力，达到“学会怎样学习”的目的） （三）、课时：拟定两课时 第一课时：释题，简介作者，范读课文，初步感知课文内容 ，理清写作思路，把握作者的感情，领略洛阳悠久的历史文化。 第二课时：教学设想：从文体、内容 、思路、表达方式、语言特点几方面比较《提醒幸福》《我的空中楼阁》《洛阳诗韵》，加深对文章的理解，指导学生练笔。 2、指导学生练笔。 第一课时 教学内容及步骤 一、1、作者作品简介：叶文玲，现代女作家，现任浙江省作协主席。《洛阳诗韵》是她写的一篇优美的散文。 2、洛阳简介（课件展示） 3、展示教学目标、重点及难点（课时展示） 二、复习旧知识 横向思路：指围绕一个中心，多角度，多侧面地分别加以叙写。例：《我的空中楼阁》 纵向思路：按照一定的顺序，重在反映过程。例：《提醒幸福》。 三、学生自由读课文，整体感知课文内容，思考： 1、标出自然段序号，查字典解决生字生词。 2、本文属于哪种思路？ 3、确定思路的根据是什么？ 教师点拔：文章的思路往往可以从文章题目、或文章中起标识作用的词语确定。 四、师生研讨确定本文思路（利用课件展示） 五、重点词、句理解 一、第一部分 1、“中原忆，最忆是洛阳”“情思悠悠中，连笔尖儿都带了几分醉意”。 问题（1）为什么用”最忆”一词？ （2）“情思悠悠”中的“悠悠”二字说明了什么？ （3）“连笔尖儿都带了几分醉意”表达了作者怎样的感情？ 2、找出第一部分的两个比喻句 3、如何理解这个九朝古都：有着特殊的况味？“况味”指什么？ 4、第一部分总写对洛阳的感受，抒发了作者对洛阳的偏爱之情，为什么作者对洛阳有着如此偏爱和笃诚的崇拜？ （此环节设计，可以帮助学生品味文章语言，把握作者对洛阳的深厚情感） 二、第二部分 具体把握洛阳的韵味。（展示课件） 洛阳古——白马寺 洛阳美——牡丹 洛阳绝——唐三彩 洛阳奇——龙门石窟 （此环节设计意图：利用图片展示洛阳的古、美、奇、绝，能给学生留下深刻印象，激发学生兴趣，从而热爱中华民族悠久灿烂的文化） 六、小结 通过全文及图片欣赏，我们能够知道，文章题目有着特殊的含义——洛阳是历史的厚重的沉积和馈赠，是中化民族悠久灿烂文化的代表，有博大精深的美。审视洛阳的美，仿佛读一首优美的古诗，韵味无穷。 七、课堂练习（课件展示） 八、课后作业 仿写：仿照本文结构，以“我的学校”为题写一篇文章。 要求：语言准确、结构清晰