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菲菲生气了教案.doc

《菲菲生气了》教学目： 1．通本《菲菲生气了》，使学生了解故事内容，生气是可怕的，大自然可以安慰怒的情，在中感受本色彩运用的巧妙。 2．学生学会察，培养学生想象的能力。 3．在中相机行字指，鼓励学生自主字。教学重点： 1．感受本色彩运用的巧妙，培养学生想象的能力。 2．通故事引学生，使学生了解排解自己怒情的方法很多。教学程：一、入出示封面，引学生懂封面，菲菲、作者，字宝宝 “菲”和“非”。懂：菲菲生气了——非常非常生气什么叫“非常非常生气” （特生气，十分生气，气极了，气得火冒三丈，气得吹胡子瞪眼，气得不出来??）指好，表达出菲菲异常生气。引学生疑：菲菲什么会么生气呢她生气干什么了果怎二、指本 1．第一幅：菲菲在干什么她跟大猩猩都玩些什么游呢引学生合生活，描述菲菲与大猩猩的假想世界，体玩耍的快。 2．姐姐来了，生什么事情出示第 2、3、4 幅，。 4．（出示第 5 幅）“哼！下菲菲可气极了！ ”菲菲气成什么了鼓励学生仔看，描述生气的菲菲。 5．我来看看，画面上用什么色来表示菲菲气极了什么要用色呢看来画家真了解小朋友的心，她用色来表示你的心情，知道你生气的候，心里是火，眼睛里是火，鼻子里是火，嘴巴里是火，整个人就是一的火。菲菲气极了，看，学生描述，作、影子色看到生气的菲菲，你想到了哪些上是怎么写的呢我来看看文字，来一引文，理解“咆哮” 。用口字旁开花：吃喝吐喊叫吼 7．的菲菲真人担心，她接下来会怎么做呢鼓励学生猜。三、自主菲菲有没有那做呢学生自主，提出要求：在，要先画，再文字，要想。学生，巡指。（菲感好，她耷拉着袋，瘦小的身躯走在的道路上，她感好委屈、好受，心地流下了眼泪??如果你是菲，此此刻你会想些什么）四、交流 1．完了来告我，最后菲菲生气是一下子不生气的中生了什么事我再一起去一，看看你有什么新的 2．引学生概括复述故事大意。 △重点：第 13 幅。（1）出示：菲菲坐在高高的

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2020-10-31

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朱自清《春》教学教案及反思.doc

朱自清《春》教学教案及反思篇一：朱自清《春》教学教案教材分析：七年级 ( 上) 教材的前两单元是以人生为话题，写对人生的感悟，对学生进行理想教育。《春》所在的这个单元是以大自然为主题，让学生通过阅读课文，感受多姿多彩的大自然，陶治学生爱美的心灵，锻炼学生发现美的能力，所以它在教学中应重视美和感悟对好的词的积累和运用，好的句子的欣赏与游。教学目标： 1、了解作者简介 ; 2、诵美课文、读中理解、读中欣赏、读中品味。 2、感受作者对春的赞美之情。 3、培养学生对大自然的热爱之情。教学重点： 1、培养学生的朗读能力 ; 2、了解排比、比喻、拟人等语句的表达作用 ; 3、记叙文章的情感美、语言美教学难点：培养学生对大自然的热爱和体会作者的语言美课前安排： 1、解决本文的生字词 ; 2、读通读懂本文 ; 3、收集有关春的诗句 ; 4、收集作者简介。课时安排：一课时教学过程：一、导语设计同学们，一提到春，我们眼前仿佛展现出阳光明媚、东风浩荡、绿满天下的美景 ; 一提到春，我们就会感到有无限生机，有无穷力量。古往今来，有无数诗人就曾经用彩笔描绘春天美景，请学生展示收集的资料 ,, 现在请我们一起去朱自清的《春》看看作者又是怎样写春的 ? 二、读中理解 1、教师配乐背诵，学生对照课文边听边默读 ; 2、学生自由朗读，注意读准字音。读出语气，并把生字词横线画出。 3、合作、交流教师引导，明确本文的生字词。 4、齐读，整体感知课文。 5、思考《春》描绘了几幅美丽的图 ?用三个字概括 ?若学生对第一个问题不能回答，就把问题缩小。请学生找出描绘春景的句子，然后再引导用 3 个字归纳：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。 6、请学生朗读第一段和最后一段，引导学生归纳盼春—绘春—赞春。三、读中品味请同学样找出像喜欢的句子或段落来读，并说明理由 ( 估计学生会找出一些修辞句式，教师见机点拨，完成教学重点 ) 让学生找出不同的语段来分析。四、说中升华 1、齐读课文，结合课文说说这课你学到了什么 ( 可能学生会说描写的作用、修辞的运用等 ) 。 2、请同学们用本文所用的修辞选一至二样说一句话或一段话，如以春天像,, ，像,, ，像,, 等句式 ; 不用这句式，只要能用上相应的修辞手法进行。五、课堂小结本文通过对春的描绘，使我们为那美丽

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2020-10-31

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传统文化教案八年级课.doc

《传统文化》教案（八年级）孚日学校王寿海《传统文化》教学计划传统文化是一个民族的历史遗产在现实中的展现。中国传统文化是中华民族在实践活动中创造积累的文明成果，是中华民族悠久历史的见证，它博大精深，为世界文化的发展做出了伟大贡献。学习传统文化，传承中华文明，弘扬民族精神，是基础教育的重要任务之一。习诵优秀传统文化经典，了解历史名人、名胜古迹、科技发明、艺术创造（如建筑、绘画、书法、戏曲）和民俗风情等传统文化内容，对少年儿童人格的陶冶和智慧的启迪，对培养他们的民族自信心和自豪感都有不可忽视的作用。一、教材分析（一）、课程性质传统文化课程是对少年儿童进行中华民族优秀传统文化教育的启蒙课程，是我省义务教育地方课程中的必修课程之一。本课程具有以下基本特征：典范性本课程遵循少年儿童的认知规律，选取中华民族传统文化中具有积极意义的典范作品作为教育内容，通过优秀传统文化的熏陶滋养，培养学生正确的人生观和价值观。趣味性本课程贴近少年儿童生活，注重兴趣培养，教材的呈现形式应符合少年儿童的接受心理，学习形式力求生动活泼、丰富多彩，使少年儿童感受到学习传统文化的乐趣。启蒙性本课程注重对少年儿童进行传统文化价值观的熏陶和影响，教学内容、教学形式应符合学生年龄特征和认知水平，体现启蒙性。开放性本课程的学习内容涉及社会生活的许多领域，应充分利用课内外各种可利用的学习资源，组织学生走出课堂，进行参观游览、调查访问、参加村镇或社区传统文化活动等，让学生在感悟、体验中接受传统文化教育。（二）、基本理念感受传统文化的丰富内涵，认识传统文化博大精深的特点中华民族传统文化历史悠久、内涵丰富。通过学习，学生可以了解传统文化的基本内容和特点，感受传统文化丰富的思想内涵和艺术魅力，从而认识传统文化的博大精深。逐步提升传统文化素养，培养民族精神引领学生对中华民族传统文化精髓进行学习，能够拓宽学生的认知领域、情感领域和实践领域，为他们的健康成长奠定坚实的基础，逐步提高他们的人文素养。民族精神的形成是传统文化长期熏陶、影响的结果。激发学生对传统文化的学习兴趣，对于培养民族精神具有非常重要的作用。运用灵活多样的教学形式，发挥传统文化的教育功能强化朗读、背诵传统文化的精华，不仅能锻炼和提高学生的记忆力，而且能培养学生对传统文化